中学阶段对数学后进生的教育艺术分析.docx

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中学阶段对数学后进生的教育艺术分析

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沈彬

【摘要】随着教育体制改革的不断深入，教育对于学生的个人发展提出了更高的要求，每一个学生都应该成为教师在教学活动中密切关注的对象，以实现教育的公平性。中学数学学科的难度相较于其他学科难度较大，所以很多学生在学习数学时出现了“掉队”的现象，这就是后进生产生的主要原因之一。教师在教学活动中应当格外注重对于数学后进生的教育，并针对其学习特点和心理特点采取合理的教育方式，以促使学生身心健康的全面发展。文章通过对于数学后进生产生的原因进行综合分析，探索中学阶段对数学后进生的教育艺术。

【关键词】中学；数学后进生；教育艺术

素质教育理念已经渗入到我国教育的每一个环节，但是有些学校面对升学率的竞争压力，素质教育的实施并不能做到尽善尽美，很多学校的素质教育有名无实，对于为社会培养全面发展的综合型人才十分不利。在中学阶段，不同学生对于数学表现出来的学习能力会出现差异，有的学生可能极其擅长，但是有的学生却在学习数学上一筹莫展。在某些学校应试教育的教育模式下，部分数学后进生的学习情况受到了忽视，十分不利于素质教育理念的落实。为此，需要在素质教育的理念下，通过教学方法的转变、教学模式的创新等，对数学后进生进行针对性教育，不断提升其学习兴趣，增强其学习能力。教育艺术是教师在教育过程中教育方法以及能力的展现，良好的教育艺术能够有效帮助数学后进生完成中学阶段的数学学习，提升自身综合能力。

一、数学后进生出现的原因

1.非智力因素作用不明显

学生的意志品质、自信心、兴趣、思想观念等等属于非智力因素，在学生智力水平相差无几的状况下，非智力因素发挥着关键性的作用，也是其人格形成的关键因素。没有很好地利用非智力因素，是导致后进生学习能力比较弱的重要原因。一方面，学生会在学习过程中出现厌学的情绪。另一方面，教育对分数的重视程度比较高，导致分数在学生心目中的分量越来越重。数学后进生由于学习基础差，当一次次的考试成绩不理想后，其信心就会受到打击，长此以往学生的学习态度变得消极。同时，家长的教育方式和观念落后，也会导致学生出现逆反心理，对学习失去兴趣，导致数学后进生出现。

2.数学基础差

数学学科的特点与语文、英语等学科不一样，其逻辑性比较严密，过去的数学学习状况直接影响到学生现在及未来的数学学习。一部分学生由于在以往的数学学习中没有打下良好的基础，导致在现阶段的数学学习中很多概念和公式以及数学思维都不够明确，学生在学习时就会觉得自身还要弥补的内容实在太多，出现了放弃的情况[1]。

3.缺乏明确的学习目标

一部分学生在成长过程中还没有树立完整的价值观，认为学习对于自身来说没有什么用处，对于社会发展水平和竞争程度不够清楚，导致在学习中缺乏明确的目标，不清楚自己将来要成为什么样的人。缺乏明确的目标，导致后进生在学习中没有动力。所以，在进行后进生的教育中，应该积极注重帮助其树立切实可行的目标，帮助其找到学习的动力。

二、中学阶段对数学后进生的教育艺术分析

1.强化后进生数学技巧的学习

教师应当在对后进生进行教育时，注重其技巧的培养和强化，以不断增强其学习能力，提升学习水平，在整个中学阶段贯穿始终，实现学生综合能力的提升。在中学阶段的数学学习中，其知识点不像小学那样杂乱，知识点之间往往存在关联和规律，只有不断进行归纳和总结，才能够理清数学学习的体系，在解题的过程中找到题目的规律，促进其辩证能力的提升。在完成一个单元的学习之后，教师应该带领学生通过习题对知识点进行巩固，在此过程中，教师应该帮助数学后进生寻找题目类型特点以及相应解题思路之间的不同[2]。

2.重视教材的作用

在对后进生进行教育的过程中，应当考虑到其基础比较薄弱的因素，不能直接让学生建立数学学习的体系，这样会极大打击后进生信心，影响其循序渐进进行学习能力的提升。所以，教师应该注重发挥教材的作用，注重基本能力的培养，逐渐提升后进生的数学水平。教材上的相关定义、定理、公式、法则等等，都是后进生在学习时需要首先掌握的内容。基本概念是其理解题目并采取正确方法解答的前提和基础。对于相关重点知识点，教师要对后进生反复强化基本概念的学习，不断增强其对于基本概念的理解，有助于其在今后对题目理解更加深刻。

比如在讲授函数这一模块的内容时，自变量取值范围是其非常关键的一个知识点，只有明确函数自变量取值范围的情况下，谈论函数的其他性质才有意义。教师可以列出类似以下的题目进行教学。

（4）的自变量x取值范围是什么？

通过这些题目问题的设置，能够对函数自变量取值范围的相关内容进行思考，在此过程中加强对于自变量取值范围的掌握。通过对于问题（4）的解答，后进生能够对于函数自变量取值范围的使用范围更加明确。这样就可以总结出其基本方法：自变量取值范围的设置要与实际状况或者题目限定范围相符合