2024年春九年级语文下册 第1课《国殇》教案5 长春版.docxVIP

2024年春九年级语文下册第1课《国殇》教案5长春版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年春九年级语文下册第1课《国殇》教案5长春版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为长春版九年级语文下册第1课《国殇》。本课节选自《九歌·国殇》，是战国时期楚国诗人屈原创作的一首充满爱国激情的诗歌。诗歌通过对战国时期楚国将士勇敢抗敌、不畏强暴、直至战斗到最后一人的壮烈场面的描写，表现了诗人对死难将士的沉痛哀悼和崇高的敬意，体现了作者强烈的爱国主义情怀。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课之前，学生已经学习了屈原的其他诗作，对屈原的文学地位和作品风格有一定的了解。同时，学生也学习过一些古代战争和军事知识的篇章，能够理解战争背景下的人物情感和英勇精神。通过对本课的学习，学生可以进一步深入理解屈原的诗歌创作，感受爱国情怀，并提高朗读感悟和欣赏诗歌的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.爱国主义精神：通过学习《国殇》，让学生深入体会作者屈原对国家和人民的深沉爱意，激发学生的爱国情怀，培养他们为国家繁荣富强而努力奋斗的精神。

2.审美鉴赏能力：引导学生品味诗歌中的优美词句，感悟诗歌韵律美和意境美，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解《国殇》的历史背景和文学价值，理解屈原在诗歌中传达的民族精神，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.创新与实践：鼓励学生在朗读、讨论等活动中积极思考，运用已学知识分析诗歌内容，提高学生的创新思维和实践能力。

5.语文素养：通过学习《国殇》，提升学生的语文素养，包括词汇积累、语法运用、阅读理解、写作能力等方面。

学情分析

考虑到学生来自不同的教育背景，他们的知识水平、阅读理解和表达能力存在一定的差异。在学习本课时，大部分学生已经掌握了基本的语文阅读和分析能力，对古代文学作品有一定的了解。然而，对于《国殇》这首诗歌的深刻内涵和屈原的爱国情怀，部分学生可能仍难以理解和感悟。

在知识方面，学生需要运用已学过的屈原相关作品知识，如《离骚》、《天问》等，进行知识迁移，从而更好地理解《国殇》。在能力方面，学生需要提高自己的朗读感悟能力，学会从诗歌的韵律、意象等方面入手，分析作品。在素质方面，学生的文化素养和爱国情感有待提高。

此外，学生的行为习惯也会对课程学习产生影响。部分学生可能对古代文学作品抱有抵触情绪，认为难以理解，因此在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习态度，引导他们积极投入到课堂学习中。同时，鼓励学生主动参与讨论，提高他们的课堂参与度。

针对学情分析，教师应采取有针对性的教学策略，如通过多媒体展示、分组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解《国殇》的内涵，提升语文素养。

教学资源

1.软硬件资源：教室、计算机、投影仪、白板、教科书《国殇》及相关资料。

2.课程平台：无特定平台要求，可利用学校现有的教学平台进行资源共享和作业发布。

3.信息化资源：屈原相关作品的电子文本、图片、音频和视频资料，如对《国殇》的解读、古代战争场景的展示等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、情景教学法、小组合作学习等。

5.教学辅助工具：课件、教案、学习任务单、讨论话题提示卡等。

6.评估工具：课堂提问、小组讨论表现、课后作业、朗读表演等。

7.学习资源：学生自备的学习用具、笔记本、文具等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《国殇》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《国殇》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《国殇》的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍《国殇》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《国殇》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《国殇》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《国殇》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《国殇》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《国殇》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《国殇》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《国殇》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《国殇》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《国殇》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《国殇》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.