4.5 第2课时　水盐平衡及代谢的多样性练习教学设计-2023-2024学年浙教版九年级上册科学.docx

4.5第2课时水盐平衡及代谢的多样性练习教学设计-2023-2024学年浙教版九年级上册科学

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《4.5第2课时水盐平衡及代谢的多样性练习教学设计-2023-2024学年浙教版九年级上册科学》课程紧密联系课本第四章内容，围绕水盐平衡及其在生物体代谢中的重要性展开。通过多样性练习，强化学生对水盐平衡调节机制的理解，以及盐分在细胞内外浓度对生物体生理功能的影响。课程设计旨在巩固学生对生物学概念的认识，培养其分析问题和解决问题的能力，紧密结合实际生活案例，提高知识的应用性和实践性。

核心素养目标

课程围绕科学学科核心素养，培养学生对生命科学概念的理解与应用能力。通过深入探讨水盐平衡及代谢的多样性，使学生能够掌握生物学研究方法，提高科学探究和解决问题的能力。重点强化学生运用所学知识，分析日常生活中的水盐平衡现象，提升其科学思维能力，培养对科学本质的认识，激发对生命科学的兴趣，为学生的终身学习和健康生活奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解水盐平衡在生物体健康中的重要性。

-掌握水盐平衡调节机制，包括肾脏的生理功能及水分、电解质在细胞内的运输。

-应用水盐平衡知识分析实际生活中的相关问题。

举例：通过实例讲解，如运动员大量出汗后的补水补盐策略，强调水盐平衡对维持生物体正常生理功能的关键作用。

2.教学难点

-识别并解释水盐代谢异常导致的生理问题，如脱水、水中毒等。

-理解盐分在细胞内外浓度差异对细胞功能的影响。

-掌握如何通过科学探究方法研究水盐平衡问题。

举例：分析低钠血症和高钠血症的成因及对生物体的影响，指导学生如何通过实验探究和资料查询来解决水盐平衡相关的复杂问题，如设计实验模拟肾脏的滤过作用。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有浙教版九年级上册科学教材，提前指导学生预习相关章节。

2.辅助材料：准备水盐平衡相关的图片、图表、动态示意图等，以及电解质紊乱案例的视频资料，增强直观理解。

3.实验器材：准备模拟肾脏滤过作用的实验套件，包括滤过膜、盐溶液等，确保实验安全、操作简便。

4.教室布置：设置实验操作区，配备实验所需的器材和材料；划分小组讨论区域，便于学生合作交流。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示运动员在剧烈运动后补充水分和电解质的图片，提出问题：“为什么运动员在大量出汗后需要补充水分和盐分？”

-通过这个情境，激发学生对水盐平衡重要性的思考，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-结合教材，详细讲解水盐平衡的调节机制，包括肾脏的滤过、重吸收、分泌等过程。

-通过动态图示和实例，阐述水分和电解质在细胞内外的运输及其对生物体生理功能的影响。

-强调教学重点，解释水盐平衡在维持生物体正常生理功能中的关键作用。

3.巩固练习（10分钟）

-设计具有梯度的问题，组织学生进行小组讨论，如水盐代谢异常导致的生理问题、如何科学补水补盐等。

-分组展示讨论成果，进行课堂提问，检验学生对水盐平衡知识的掌握程度。

4.实验探究（15分钟）

-指导学生进行模拟肾脏滤过作用的实验，观察滤过液的变化，探讨盐分在细胞内外的浓度差异对细胞功能的影响。

-实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生突破难点。

5.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，强调水盐平衡的重要性。

-鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注自身健康。

6.互动环节（5分钟）

-创设生活场景，让学生运用所学知识分析并解决实际问题，如高温天气下户外工作者如何科学补水补盐。

-教师与学生共同探讨，激发学生的思维，培养解决问题的能力。

7.布置作业（5分钟）

-设计具有挑战性的作业，如让学生查阅资料，了解水盐代谢异常的更多案例，并分析其成因及解决方法。

-要求学生在下次课堂上分享自己的学习成果，提高课堂的延续性。

整个教学过程紧扣教学目标和重难点，注重师生互动，充分调动学生的积极性，培养其科学思维和解决问题的能力。通过创新的教学方法，让学生在45分钟内高效地理解和掌握水盐平衡知识。

学生学习效果

1.理解并掌握水盐平衡的基本概念，认识到其在生物体健康中的重要性。

2.描述水盐平衡的调节机制，包括肾脏的滤过、重吸收和分泌过程，以及水分、电解质在细胞内外的运输。

3.应用所学知识，分析生活中与水盐平衡相关的问题，如运动后的补水补盐策略，以及高温环境下的水分补充方法。

4.通过实验探究，观察并解释水盐代谢异常导致的生理现象，如脱水、水中毒等，增强科学探究能力。

5.培养科学思维能力，学会从生物学角度思考问题，提高解决问题的能力。

6.形成对科学本质的认识，激发对生命科