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《声声慢》教案三篇

《声声慢》教案篇1

一、导入新课

二、解题

介绍作者和写作背景

三、整体感知

（1）听课文录音，初步感知词人情感。

（2）学生有感情地朗读，初步体会词的意境。

（3）这首词的主旨是哪一句？

四、具体分析

（一）导入思考：

这首词是李清照晚年的名作，当时，正值金兵入侵，北宋灭

亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，这一连串的打击使她尝尽了

国破家亡、颠沛流离的苦痛。这是一首悼亡诗，主旨是哪一句？

明确：这次第，怎一个“愁”字了得？——反问句式，意味绵长，

感慨深沉，一唱三叹，发人共鸣。突出“愁”之深之重（亡国之

痛、孀居之悲、沦落之苦）。

（二）探究作者选取了哪些物象来表现“愁”之深之重的？

就你感受最深的地方谈谈个人看法。明确：淡酒／急风――

借酒浇愁，而大风砭骨，意绪全无，愁云更浓重北雁――丈夫故

去，锦书不再，雁叫声声心欲碎“愁”〈黄花――花开花落，无

人共摘，难堪彻骨孤独梧桐／细雨――化用，以声衬情，顿挫凄

绝㈢名句欣赏“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”明确：“寻

寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”起首三句比较形象，委婉

细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。七组十四个叠

字，犹如信手拈来，看似平平淡淡，实则显示了作者高超的文字

功底。十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了

一种如注如诉的音韵效果，如徐虹亭语：“真是大珠小珠落玉盘

也。”“寻寻觅觅”，是作者的动作行为，作者在经受了国破家

亡、夫丧、金石丢失等一连串的打击后，内心极为哀愁，再加上

一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，为了排解这一哀愁，作者

开始了漫无目的的寻觅。寻啊觅啊，想寻些什么呢？不太清楚，

一切都是那么茫然，或许她是想找回一些温馨的回忆来慰藉自

己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。这是作者的心境使

然，常言说“人悲物亦悲”，在一个悲伤凄凉人的眼中，所有的

事物都是暗淡天光的。正所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这

寻觅的结果给作者最深的感受是“凄凄惨惨戚戚”，它不但没有

减轻内心的伤痛，反而使其由这清冷之景更生一种凄凉、惨淡和

悲戚之情。这就为全词定下了一个感情基调，使全词笼罩在一种

凄惨愁苦的氛围中。

五、小结课文

综观全词，作者以通俗自然的语言、铺叙的手法写景抒情，

而抒情又比较含蓄曲折，心中极愁，景景含愁，通篇是愁，然而

这一愁情作者却始终不说破，只是极力烘托渲染，层层推进，营

造出一种“一重未了一重添”的凄苦氛围，给人留下更多的思索

空间。全词尽管没有写一滴泪，然而给人们的感觉却是“一字一

泪，满纸呜咽”。这比直写痛哭和泪水涟涟更为深刻、凄酸，也

更能感染人。

《声声慢》教案篇2

教学重难点

1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。

2、让学生初步掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性。

一、导入

秋天是一个令人感伤的季节，许多诗人或词人在此，留下了

大量的动人诗篇，然而__令人动人的便是那“见月伤心，听风落

泪”的多愁善感之作。多愁善感，似乎就是女子的代名词，或许

也只有女子才能拥有这样细腻的情怀。那么今天我们就一起来学

习一位将“愁情”写绝了的女词人李清照的代表作《声声慢》。

（板书：标题和作者）

对于李清照这位女词人，我相信大家并不陌生吧！初中的时

候我们就学过她的一首小令《如梦令》，下面我们就一起来回顾

一下这首词。（全班背诵：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。尽兴

晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）从这首

词中我们看到的是一位活泼开朗的少女，那么如此活泼开朗的少

女为什么会成为一位多愁善感的女词人呢？这便与她的生活经

历有着密切的联系。那么有那位同学能为我们介绍一下这位女词

人呢？（引入作者简介）

二、作者简介

（让学生回顾旧知识，对作者作个简要的介绍，然后教师进

行明确。）

[明确]南渡是李清照人生的分水岭。

李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，词风

清丽柔媚；

后期多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，词风哀怨凄苦。

三、朗诵，初步感知词人的愁情

《声声慢》是李清照南渡后晚年的作品，这时的李清照已尝

尽了颠沛流离之苦、