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中小学课堂教学管理策略研究

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石佳璇

摘要：在现实生活中，教师在课堂的教学过程中会遇到很多问题。每位同学都有自己的特点，或许还存在着很多问题，在课堂的教学过程中很容易表现出来。对教师而言，创建安全、有序和关怀的教室环境非常重要。教师在教学过程中不断提高自己的素质，教学效果才能有所显现，这样一来才能更好地提高教学效率。本文以我国中小学课堂教学管理的现状为原点，对我国当前的中小学课堂的教学过程中出现的问题以及原因进行了深刻的分析，并对中小学课堂教学管理理论进行系统的学习，重点提出提高中小学课堂管理效率的基本策略和具体方法。

关键词：中小学;教学管理;课堂教学

一、我国中小学课堂教学管理的现状

现如今的中小学课堂中，更多的对知识的解释以及讲解，除此之外还附加课堂的一些提问。在当前中小学的教学过程中缺少一定的灵活性和创造性，更多的重点放在学习和掌握知识上，而忽视了对动手能力、创新能力和创造力的培养。以现在我国中小学的教学现状来看，学生在学校的学习时间都是相当紧凑的，这会让学生承受巨大的压力，同样也把一部分压力转移到了老师和家长的身上。学校和社会一直在大力倡导要给学生减压、因人而异的教学理念、因材施教以及更看重素质教育的培养等教育改革思想。历经多次教育改革，尽管取得了很大程度的进步，但是想要达到教育改革的目标并不容易，人才培养模式还是以知识型人才为主，并没有实现创新型人才的转变。究其原因，主要是教育观念问题、教育教学资源配置不平衡以及进一步提高教师队伍和教学水平的需要。对于学校教育来说，这些问题的最终改变，主要通过改进课堂教学方法和课堂组织形式来实现。

目前，中小学的课堂教学内容还是一如既往地偏重学科的基础知识。在我国由于课堂教学是以考试为导向，而考试又以掌握知识作为考核依据，这就造成了中小学的教育重心还停滞在科学知识的表面掌握。通过多年我国对中小学的课堂管理改革来看，以教师为中心的传统体制逐渐转变为以学生为中心的教育体制。通过几十年来不断的课堂教学改革，课堂教学的发展也在不断地进步和完善，对于学生在课堂教学中的主体地位也得到了改善。但是，在如今的课堂教学中，师生之间的角色和地位问题始终还存在很大的问题，比如说在课堂管理中我们在师生之间的互动和交流是非常有限的，其中有一些传统想法影响着师生之间的平等交流。而在大部分情况下，师生之间的互动只是“一问一答”或“一问多答”的形式。因此，基于目前的教学情况而言，有些老师过于古板，一味强调听老师的话才是好学生，对民主、平等和自由选择了漠视。这样的课堂教学组织形式的核心目标仍然停留在让学生更好地掌握知识，并没有给予学生鼓励和引导使得学生缺乏创造性，以及限制了学生和老师之间的及时沟通和良好互动，所以老师和学生的角色和地位变化是师生之间真正的互动、沟通和交流的重要环节。

二、中小学课堂教学管理存在的问题

（一）学生方面存在的问题

1.学习缺乏主动性

由于传统观念的影响，有的学生在学习的过程中并不愿意去主动学习和领悟知识，在课堂学习的过程中他们习惯于被教师“灌输”，对老师口中的重点过分依赖，对这种教学状态更加习惯听之任之，在心里认定老师的话就是真理，根本没有对知识点进行深入探究，很多知识点只能死记硬背并不能灵活运用。很多知识点也没有真正的掌握和领悟，考试中换种方式提问就不会作答。此外，课堂上容易出现随波逐流的现象，别人对问题怎么看我就怎么看，别人怎么回答我就怎么理解，教学效果并不明显。还有一部分学生会有“事不关己高高挂起”的想法，老师总是会要求成绩良好的学生回答问题，无论如何我无法回答老师想听到的答案，所以让他们回答。这样一来，如果学生的主体意识没有积极地参与到课堂提问当中，那么课堂提问的重要作用以及学生学习热情的影响和调动就不会得到很好的发展。这表明，这些学生记笔记的时候，和其他人一样认真，但实际上，他们并不理解，当交流发言的时候，他们常常在被动的状态下回应以及思考。

2.上课时容易走神

据科学研究发现，每个年龄段的人群都会存在一定的稳定性差异。中小学生由于年龄较小，上课时很容易出现注意力不集中的现象，小学生的注意力一般可以持续在20～25分钟，中学生的注意力一般可持续在30分钟左右。在课堂学习过程中有些学生将注意力过度集中，很容易表现出精神紧张以及负面的情绪，甚至会不由自主地产生较为极端的行为。由于容易受到新的和不同环境刺激的吸引，年龄偏小的中小学生一般自制力偏差，很容易被外面新鲜的事物所吸引，例如色彩鲜明的东西、课外小说、玩具等等。除此之外，在课堂学习的过程中时不时会产生一些特殊的情况容易使学生“分心”。科学研究发现，人的神经类型更容易受到注意力的影响。

（二）教师方面存在的问题

1.程式化的课堂教学

在教学过程中，许多教师是运用教学参考书目来对学生进行教学的，在这种情况下就