2024年秋七年级地理上册 第三章 世界的居民 3.2《世界的人种》教案 （新版）湘教版.docx

2024年秋七年级地理上册第三章世界的居民3.2《世界的人种》教案（新版）湘教版

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教材分析

本节课为人教版初中历史八年级下册第11课的内容，主要介绍了一战后世界格局的演变，包括凡尔赛-华盛顿体系的确立以及其影响。课程内容与现实世界政治格局有关联，适合学生的认知水平。

教学目标：

1.了解凡尔赛-华盛顿体系的形成及其影响。

2.掌握一战后世界格局的演变过程。

3.培养学生的分析能力和批判性思维。

教学重点：

1.凡尔赛-华盛顿体系的确立。

2.一战后世界格局的演变。

教学难点：

1.凡尔赛-华盛顿体系对世界政治格局的影响。

2.如何评价一战后世界格局的演变。

教学方法：

1.采用问题驱动法，引导学生思考和探讨一战后世界格局的演变。

2.通过多媒体资料展示，帮助学生直观地了解凡尔赛-华盛顿体系的确立及其影响。

3.运用案例分析法，让学生深入了解一战后世界格局的演变过程。

教学过程：

1.导入新课：回顾一战后的世界局势，引导学生思考一战后世界格局的演变。

2.讲解凡尔赛-华盛顿体系的确立：介绍凡尔赛和约和华盛顿会议的内容及其意义。

3.分析一战后世界格局的演变：探讨凡尔赛-华盛顿体系对世界政治格局的影响。

4.案例分析：以实例展示一战后世界格局的演变过程。

5.总结和评价：对一战后世界格局的演变进行总结和评价。

6.布置作业：让学生结合所学内容，思考一战后世界格局的演变对现实世界的影响。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括区域认知、地理综合分析、地理实践和创新能力。通过本节课的学习，学生能够：

1.运用地图和图表等资料，对世界的人种分布有一定的区域认知能力。

2.分析世界人种的分布特点及其形成的原因，培养地理综合分析能力。

3.运用所学的地理知识，对现实生活中的地理问题进行思考和解决，提高地理实践能力。

4.通过对世界人种分布的学习，培养学生的创新思维，激发学生对地理学科的兴趣和探究欲望。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了人教版初中地理八年级下册前几课的相关知识，如世界地理概况、重要国家和地区的基本情况等。此外，学生还应该具备一定的地图阅读和分析能力，能理解并运用地理术语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对八年级学生的年龄特点和兴趣，本节课可以通过多媒体资料和互动环节来激发学生的学习兴趣。学生在地理学科上的能力各不相同，因此在教学过程中，要注重因材施教，鼓励学生发挥自己的特长。同时，针对不同学习风格的学生，教师可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能对凡尔赛-华盛顿体系的确立及其影响、一战后世界格局的演变等方面存在理解上的困难。针对这些困难，教师可以通过生动形象的讲解、多媒体资料的展示以及案例分析等方式，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。同时，学生可能在分析现实世界政治格局问题时遇到挑战，教师可以引导学生运用所学的地理知识，结合现实世界的情况，进行思考和解决。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、地球仪、教学挂图、黑板等。

2.课程平台：人教版初中历史八年级下册教材、教学课件、相关文献资料等。

3.信息化资源：互联网、在线教学平台、历史纪录片、相关新闻报道等。

4.教学手段：讲解法、案例分析法、问题驱动法、讨论法、多媒体展示法等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一战后的世界地图，引导学生回顾一战后的世界局势，并提出问题：“一战后，世界格局发生了哪些变化？这些变化对后世产生了哪些影响？”以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解凡尔赛-华盛顿体系的确立及其影响。首先，介绍凡尔赛和约和华盛顿会议的内容及其意义；然后，分析凡尔赛-华盛顿体系对世界政治格局的影响。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题，引导学生思考和探讨一战后世界格局的演变。问题如下：

（1）凡尔赛-华盛顿体系是如何确立的？

（2）凡尔赛-华盛顿体系对世界政治格局产生了哪些影响？

（3）一战后世界格局的演变过程是怎样的？

学生分组讨论，分享自己的观点和见解。教师点评并总结学生的回答，对相关知识点进行讲解和巩固。

4.巩固练习（5分钟）

教师给出几个与本节课内容相关的案例，让学生分析并解答。案例如下：

案例1：一战后的欧洲局势如何？请结合凡尔赛-华盛顿体系进行分析。

案例2：一战后，国际格局发生了哪些变化？请举例说明。

学生独立完成案例分析，教师点评并解答学生的疑问。

5.