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小学英语趣味教学模式实践研究

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马青华

【摘要】随着新课程改革的推进，小学英语教学应以小学阶段学生心理特征、年龄特征为主实施教学。下文就小学英语课堂趣味教学模式的实践进行研究与分析，试图为小学英语高效课堂提供参考。

【关键词】小学英语趣味教学实践研究

G623.31A2095-3089（2018）18-0019-01

前言

在新课程教育改革的要求下，小学英语教学在不断进行教育革新。通过不断的努力，小学英语课堂教学已趋近于小学生的认知规律与心理发展特点。小学阶段学生的特征是活泼、热情、好动，所以英语课堂教学应以趣味性教学为主，为小学生提供轻松、快乐的课堂学习氛围，这样才能使学生在欢乐的气氛中学习英语。

一、愉悦记忆——词汇游戏

英语的学习过程中可以看作是英语单词的记忆与积累的过程。英语单词的量是非常大的，若一味的死记硬背就会使学生失去学习兴趣。对于小学生来说，应在英语词汇教学过程中融入游戏教学，以此来激发学生的学习兴趣。

例如：教学案例1

教学主题：人体器官词汇学习

教学内容：head，face，nose，mouth，ear，eye，finger，leg，foot，body。

趣味教学：学生自主选择身体器官，用手指指着，在教师限定时间内说出与之对应的英语单词。如，学生指着自己的鼻子，说出“nose”；学生指着自己的眼睛，说出“eye”。还可以组织学生之间进行提问，一名学生提问，另一名学生指出身体相对应的器官位置。如，一名学生说“leg”，另一名学生迅速指出指向自己的腿；一名学生说出“foot”，另一名学生立刻指向自己的脚。

教学目的：构建趣味教学可以激发小学生课堂英语学习兴趣，在趣味教学中的游戏环节实践英语单词的记忆，可以深化小学生英语单词记忆。这种互相提问趣味教学模式可以应用在很多单词模块的教学情境中。例如，颜色单词教学，可以让学生用彩笔绘制图案，再由另一名同学用英语说出图案对应的色彩单词；还可以有一名学生先用英语单词说出某一色彩，另一名同学绘制图案。这样能够有效提升小学英语课堂教学效率。

二、语用能力——看图说话

不同于其他学科，英语学科的特征是语言的交际性与使用性，所以英语的学习需要进行反复且长期的训练，才能增强英语语用能力，才能熟练的应用英语进行交际。所以，教师应在课堂教学中为学生提供趣味、轻松的学习环境，使学生大胆展示、善于表达。教师也要对表现优秀的学生给予奖励，以此增强学生的自信心。

例如：教学案例2

教学主题：引导学生用英语讲述某一场景或故事，以提升小学生的英语表达能力。

教学内容：Whatareyoudoing？

趣味教学：教师可以利用多媒体课件，为学生提供场景、故事素材。如，“6名学生在打扫教室”、“一个人正在开门”、“老师和学生在操场上打篮球”等等。学生通过观看课件素材，组织语言对其进行描述，也可以采用小组学习问答形式进行提问。

Q：“Whatishedoing？”

A：“Heisopeningthedoor.”

（2）Q：“Whatarethestudentsdoing？”

A：“Theyarecleaningtheclassroom.”

（3）Q：“Whatarethestudentsandtheteachersdoing？”

A：“Theyareplayingbasketball.”

教學目的：用场景素材的形式为学生提供语言表达情境，能够强化小学生英语描述能力及使用能力，还可以增强学生的英语表达感悟，以此能够有效激发学生的语言表达欲望。这种英语表达与应用能力可以延伸到课外。如，学校组织举办的运动会、家庭成员聚餐聚会等等，这些都可以看做小学生英语描述素材，通过反复的语言训练强化小学生的英语语用能力。

三、交际能力——角色扮演

小学英语教材中的内容都比较贴近小学生的日常生活，所以在教学过程中可以利用教材情境对话优势来设置学生角色扮演趣味教学。

例如：教学案例3

教学主题：Lastweekend

教学内容：以角色扮演互相提问的形式，让学生互相描述周末两天早晨、中午、晚上都分别作了什么。

趣味教学：（1）将学生分为小组，在小组内就“Lastweekend”进行对话讨论与训练；（2）小组内训练结束后到讲台进行表演；（3）组织班内学生成为评委小组，筛选出表演优秀的小组，并给予一定的奖励。

教学目的：小学生的心理发展特征决定了这一阶段学生的行为特征是活泼、好动、表现欲强的，所以在同学的鼓励及教师的认可下学生的英语表演能够发挥出最好的水平。在长期的训练中小学生的英语交际能力可以得到提升。

四、自主能力——拓展延伸

为了培养小学生英语学习的自主能力，除了课堂教学以外还应注重的是以网络教材为主的新课程预习、以微课为主的知识巩固等，小