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回归生活，洋溢生命气息初明星

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摘要：随着小学新课程改革的不断进行，道德与法治课程的教学内容也被赋予了新的内涵和说明，即重视小学道德与法治的生活化的课堂教学模式，积极探索、大胆尝试，以期提高道德与法治课程的整体教学质量。通过生活化教学，可以有效地激发学生的学习积极性，将教材理论与小学生的生活实际相结合，有助于学生更好地理解记忆所学内容，并融会贯通、学以致用。

关键词：小学道德与法治生活化策略探究

道德与法制教学的“生活化”是指教师引导学生从传统的书本学习转向对社会生活的学习，通过学生对自然、社会、事件、人物等的真实感受，在与现实社会的交流与碰撞中产生对社会、对生活的关爱，实现道德与法制课程的学习。道德与法制教学生活化是一种以学生为本体，注重学生学习过程，重视学习实践的新教学思想。《道德与法制》课程教育的目的是为了让儿童过有道德、有法治意识的生活。

一、导入真实生活场景

小学生的年纪小，自然而然的在道德与法制的理解上多呈现出片面化的特点。对于道德与法制的内容一知半解，生活化的情景导入，应在充分了解学生日常习惯于状况的基础上，渗透学生生活化的常见情景，便于直截了当的进入课堂互动状态，学生在熟悉的道德与法制生活化课堂上，好奇心与探究欲望被激发，教学效果事半功倍。教学任务基本完成，轻松实现德育的熏陶。

二、创设多元内容

在小学道德与法治教学中，教师要注意将自己的教学内容生活化，通过向学生呈现生活化的内容，让学生感受到道德在他们生活实际中的重要作用，进而激发学生的道德良知。而且在教学过程中，教师可以通过将教材内容生活化的办法，引导学生开展如课前收集材料、信息，课上展示、交流信息等方式，让学生通过结合自己的生活实践经验的方式，强化自己的认知体验，加强对所学知识的理解。同时将所学知识进行内化，进而运用到自己的生活实践中去，从而真正发挥道德与法制教学的实际意义。而且现代教育理念当中非常重视和提倡学生在搜集和处理信息等方面的能力，作为道德与法治课有很多内容需要学生课前进行调查。从这一点来说教师更应该充分相信学生并放手让他们深入生活，搜集相关的材料。课堂教学内容不仅应包括书本知识，还应结合每个学生的生活实际进行内容设定，空洞的书本知识会抑制学生的自主学习能力。教师如果能将课堂教学知识和生活实际相结合，就可以在很大程度上推动学生主动去思考生活中的各种是非对错，同时根据自己的是非观念对其在生活中的所见所闻进行评判，也可以对自己的日常生活进行指导，进而积极主动地去体验生活并了解社会。

三、引导直观感受

要激发学生的学习兴趣，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手。例如教学《国旗，国旗真美丽》一课，在课前布置调查活动：学生去观察周围环境中什么地方挂着国旗？国旗有什么特征？国旗是何时、怎样升起来的？同学们通过调查，对国旗有了初步认识。这样为学生感性认识上升到理性认识奠定了基础。之后再组织多种形式的课堂活动，形成爱国行为。利用多媒体课件展示国旗护卫队在天安门前的升旗仪式，让学生说说自己看到了什么。“解放军叔叔真精神。”“他们的动作很整齐。”老师趁机提问：“同学们说得真好，此时此刻你们会怎么想？”学生们你一言我一语地议论开了：“我长大了想当解放军。”“我长大了也要像他们那样雄赳赳气昂昂地走路。”“我现在就想当升旗手。”全班同学产生了强烈的爱国情感，此时再让他们动手制作国旗，然后师生互评，选出升旗手，最后让同学们怀着对祖国崇敬的心情举行一次庄重的升旗仪式。

四、实践活动生活化

所谓“实践是检验真理的唯一标准”。教师在开展小学生思想道德与法制教学的实践中，不仅要对课本知识进行仔细剖析，寻找高效的讲解方式，还要带领学生深入社会实践，在个人实践与体验中获得更加深刻的学习感悟，这有利于将学生的知识和行为一体化，对学生思想道德品质和综合素质的提高有着至关重要的作用。陶行知先生认为：教育和生活是同一过程，教育含于生活中，教育必须和生活结合才能发生作用。新课程改革特别注重引导学生在实践中学习、在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。此外，从学科教学的特殊性来看，思想品德的形成与发展需要学生独立思考和善于探究生活，社会规范必须通过学生的实践活动才能真正内化。因此，教师在课堂教学中要精心设计一些贴近学生现实生活的课堂实践活动，鼓励并组织学生积极参与，让学生在实践活动中自主探索，在活动中愉快地学习。

总之，在小学道德与法制课程教学中，实施生活化教学，有利于激发学生的学习积极性，帮助学生更好地认知道德与法制课程内容，有利于提升教学质量，促进学生正确价值观、世界观的形成。教师在教学中，要积极探索各种生活化教学的方法，充实道德与法制课堂教学活动，提高学生的道德与法制素养。

参考文献

[1]李时敏新课程背景下小学思品课程的生活化教