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初中生物课堂如何调动学生学习兴趣

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摘要：新课改背景下的课堂要求把学习的主动权交还给学生，学生应该是课堂的主人，我们必须突出学生的主体地位。学生能充分发挥主体作用的前提是他要对课堂内容产生浓厚的兴趣，有了兴趣才会有动力去探究、去参与课堂。在教学中，作为优秀的教师还应该具备优秀的能力——调动学生的学习兴趣。

关键词：调动兴趣奖励情境

一、奖励式课堂，激发学生学习兴趣

初中生心智还不成熟，尤其是刚从小学毕业升入中学的七年级学生，在面对一些有奖问答环节时还是非常乐于参与的。教师可以抓住孩子的心理特点，采取多种多样的奖励和鼓励方法激发学生兴趣。这样一来，首先你的课堂气氛是很活跃的，学生们生怕错过知识点，答不出来那些问题，所以自然会很关注你课堂上的每一个细节，虽然大部分的动力是来自老师口中的那个小奖品。

【教学案例1——蓝丝带的奖励】

初入课堂，想法还不成熟，我的奖品就是一些小糖果。但是我发现，糖果这种奖励没有什么教育意义，并且对于学生的吸引力似乎不能维续太久时间。直到参加了学校组织的心连心活动，接触到了蓝丝带：在美国，一根不起眼的蓝丝带代表的含义是“你很棒”，是爱的传递。之后我就在想，蓝丝带也可以作为我课堂上的奖励。于是，在9班上课的时候，我改变了以往的奖励方法，一上课我便对学生说：“今天开始，我们班生物课堂奖励模式改成蓝丝带。蓝丝带代表着茹老师对你的爱和鼓励，这是一种精神层面上的荣誉。在每一节课后，我都会评选出获得蓝丝带的课堂学习标兵，他的评选标准是积极思考并且踊跃回答问题，回答对与错没关系，只要勇于思考、勇于探究即可。”因为第一次听到蓝丝带的奖励方法，大家也觉得佩戴老师亲手赠送的蓝丝带是一种荣誉，那节课学生们兴趣盎然，不论是平时的学优生还是后进生都很想得到这根来之不易的蓝丝带，所以课堂气氛非常好，以至于我最后在黑板上出的那道题有6名同学冲上来做，几乎没有学生有时间走神，学习和探究的兴趣已经完全被蓝丝带激发，当堂课堂效率很高。以后，9班就留下了这个传统，每次一进他们班，学生们就兴奋地大喊：“老师，今天有没有蓝丝带……”由此可见，奖励式的课堂更能激发学生的学习兴趣，激发他们主动参与课堂，让他们多想、多说，提高学习效率。

我在下学期还有一个想法，就是蓝丝带的传递，不仅上课表现好可以得到蓝丝带，如果谁帮助了你，你想表示感谢或者想传达歉意却不好意思开口，都可以借助蓝丝带去传达。这样不仅可以激发学习兴趣，更可以帮助德育教育。当然，前提是你生物课堂表现好，从而获得更多的蓝丝带资源！

二、情境式课堂，培养学生学习兴趣

任何一门课程，只要学生用心去学，那一定学得不会差，重点在于学生是否会用心去学。我对此的理解就是，学生爱不爱上这门课程，很大程度上取决于他对这门课程有没有兴趣。一门有趣的课程，一定能培养起学生的学习兴趣，那么大多数学生都会爱学并且乐学。在教学过程中，可以设计一些有趣的情境，角色代入感极强的学生自然会产生兴趣，喜欢这门课程。

【教学案例2——男女主角的故事】

七年级上册第三单元《植物的开花结果》，这一节内容相对容量较大，也有一定的难度，所以在备课的时候我就在想：如何把这样一节容量大、有一定难度的课上得很有趣，让学生在轻松的课堂中学习？我是这样做的，设计了一个有趣的课堂情境，一个关于男女主角相遇的过程。男主角精子存在于雄蕊花药中的花粉里面，他一直在等待花粉成熟能够自由活动的那一天，这样他就可以去寻找他的女主角——卵细胞。而我们故事的女主角卵细胞此时在哪呢？她存在于雌蕊中，像是被囚禁了一样，她位于雌蕊最深的部分——子房当中的胚珠里面。在胚珠里面不但有女主角，还有一个女二号——极核，她要和女主角卵细胞去争夺男主角精子……至此，精子和卵细胞的基本知识点我已经在设计的情境中介绍清楚了。关于传粉的知识点，我是这样设计的：男主角精子终于可以出来了，那么它去寻找女主角必须先到哪里？（学生很快地回答出来是雌蕊的柱头，并且理解原来这样的过程就是传粉。）因为课堂情境的设计，学生参与感很强，很快就发出了疑问：那女主角和女二号都在胚珠里面，精子要和谁结合呢？问题一出，正合我意，我顺势开展了学生活动。没有意外，学生们马上开始了热烈的讨论。通过创设课堂情境，吸引了学生的兴趣，充分调动了学生的思维能力。

由此可见，我这样的设计让学生对课堂内容充满了兴趣。我们都在倡导培养学生的学习兴趣，如果每一节课都能设计具有一定趣味的情境，那学生的学习兴趣一定会非常浓厚的。

三、口诀式课堂，增强学生学习兴趣

在我的课堂上，我经常说的一句话是：学习知识首先要理解，当你理解了你才算是掌握了；但是如果你只理解不去记忆，那没有用处，记忆最忌讳死记硬背。所以我的学生在很多知识的记忆上延续了我教给他们的口诀记忆法。有我给他们编的，还有学生自己编的，在这个过程中，学习不再是一