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基于核心素养导向的中职学生信用体系探索研究

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周麟彦

摘要：针对当前我国中职学生信用缺失的突出现象，本文对学生的信用现状及其产生原因进行分析，提出在核心素养机制下构建学生信用体系的重要性和必要性，并对信用建设体系、守信激励和失信惩戒机制、管理执行机制进行思考，提出信用评价指标、守信激励和失信惩戒机制的建设性意见。

关键词：核心素养中职信用体系

《国务院关于印发社会信用体系建设规划纲要（2014—2020年）的通知》提出全面推动社会信用体系建设，以人为本，使诚实守信成为全民的自觉行为规范。打造全民守信的社会信用体系建设已经上升到国家意识。

构建学生信用体系是强化学生思想品质内涵，提升学生核心素养的最佳选择，也是中职教育主动适应当前信用社会发展的体现。加强中职学生诚信建设，培养学生树立正确的人生观和价值观，进而立德树人，是摆在教育工作者面前的首要任务。

一、信用的内涵

在《论语》中的“信”主要是指社会交往中的守信用。从为国来说“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时”；从为友来说“吾日三省吾身，为人谋取而不忠乎？与朋友交而无信乎？传无习乎？”。在現代语境中，《辞海》对“信用”的解释有：一是“信任使用”；二是“遵守诺言，实践成约，从而取得别人对他的信任”；三是“以偿还为条件的价值运动的特殊形式，其主要形式包括国家信用、银行信用、消费信用等”。

当前，学者对信用的研究主要是从伦理学和经济学的角度进行的。但随着经济社会的发展，信用的含义也在逐步演变，本文主要从中职学生群体诚实守信的角度进行研究。

二、中职学生信用缺失现状

目前，我国中职学生年龄集中处于16～22岁，而且学习成绩偏低，中职学生群体上存在思想不够成熟、主动行为意识较为薄弱等问题，特别是信用知识欠缺，信用行为失范等现状令人担忧。

1.网络金融体现信用知识欠缺

随着近几年的网络金融特别是网络借贷、校园贷的风行，一些金融机构专门推出了针对学生的网贷，如各种各样的校园贷、支付宝的“花呗、借呗”，京东的“学生白条”。调查显示中职学校约有15%（特别是毕业年级约有30%）的学生拥有信贷授权或正在使用网络借贷。调查还显示使用相关金融服务的部分学生对借贷要按时归还的意识较淡薄，认为延期（暂缓）归还不会对自身产生太大影响，更有一些学生抱着“先贷出来花掉，归还的时候再想办法的”态度使用网络借贷等金融服务，完全没有按时归还的信用借贷意识。

2.舞弊现象导致的信用行为失范

学生在校玩手机、网络游戏现象较为严重，以至于部分学生荒废学业。为了能取得毕业证书，很多学生选择作弊来应付各种考试。不仅是考试作弊，各种教学作业、假期实习手册造假、从网上下载资料修改一下便成了自己的毕业设计成果等等舞弊之风，都反映出学生诚信意识已经不仅仅是淡薄，从某种程度上讲是快要从校园中消失了，需要引起特别重视。

3.其他信用意识淡薄的体现

不遵守学校的各项规章制度，如不按时归还图书馆借书、同学之间借用钱物；不如实履行岗位职责，如学生会、班委会的成员不按时参加会议，学生不按时到岗参加值日；不遵循公平公正竞争原则，如为评选、竞选学生会干部等动机不纯，编造假履历和假证书；不遵循行为规范，如违造假条，违造家长、班主任签字；不如期缴纳学杂费，如学生挪用学费购买电子产品；不如实提供各种佐证材料，如编造假证明获取国家助学金等困难补助。

三、中职学生信用缺失的原因分析

1.家庭本位教育造成信用意识淡薄

据调研统计，绝大部分学生认为家庭教育是自己养成诚信习惯的最重要因素。但长期以来，很多家长对孩子的成才还是定义在考高分、上名校上，让孩子入中职学技能是迫不得已的选择。而且职校生在社会上的地位认可度不高，造成学生的自卑感比较强，容易使学生形成放任自流的错误想法。加上部分家长自身的信用意识较差，没有起到以身作则的示范作用，或者担心孩子太老实在校容易吃亏，造成道德品质方面的引导欠缺。没有正确的家庭教育、品质教育引导，很容易造成学生信用意识薄弱。

2.中职诚信教育滞后，诚信校园文化尚未形成

德育工作是学校工作的重点，特别是中职学生年龄偏低，整体素质不高，自我约束能力较差，做好中职生的德育工作更显重要。但德育工作教育体系比较繁杂，学校单独针对“诚信”而开设的课程或者教育内容实际上比较缺乏。当学生出现作弊等诚信缺失的问题时，往往是由班主任实施辅导教育，而学生受网络传言等各种不良社会现象的影响，往往使教师的诚信教育显得苍白无力。而且，现在大部分学校过于专注规模建设、专业能力建设，而对诚信教育重视不够，诚信校园文化一直没有形成。

四、中职加强信用体系建设的重要性和必要性

1.信用立校

中央领导同志曾在教育专题会议上提出，我们强调学校教育要育人为本，德智体美、德育为先，就是说学校要成为锻造优秀青年的大熔炉。要把社会主义核心价值观贯穿于