2022五年级语文《青山处处埋忠骨》教学设计2.docx

PAGE

PAGE1

五年级语文?青山处处埋忠骨?教学设计2

教学要求

1．认识9个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．了解一代巨人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

4．进一步学习描写人物的方法。

教学重点：领会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广襟怀。

教学难点：进一步学习描写人物的方法。

教学预备：查阅有关抗美援朝的材料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。

教学工夫：一课时

教学过程：

一、说话导入

学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进巨人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。

二、初读课文

1．自读课文，要求读准字音，迟滞、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。

2．出示生字，生读，留意纠音：拟，应读nǐ,不要读成yǐ;赴，应读fugrave;，不要读成pugrave;;躇，应读chuacute;,不要读成zhugrave;;殉，应读xugrave;n,不要读成xuacute;n。

3．提出不懂的生词，结合预习和全班讨论交流解决。

殉职：因公务而牺牲。

踌躇：犹豫不决的模样。

勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼以后。鉴，审查，看；勋，功德，功绩。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。

4．默读课文，考虑：课文讲了一件甚么事〔这篇课文次要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的和平中荣耀牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲哀的心情和对岸英遗体能否归葬的抉择过程。〕

5．结合搜集的材料简要谈谈抗美援朝和平和对毛岸英的了解，为学文作铺垫。

三、自学课文

1．自读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细领会人物的情感。

2．集体交流：可以经过谈感受和有感情的朗读表达

〔1〕毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜曾经热了几遍，还是原封不动地放在那里。

生谈感受，领会毛主席悲哀的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想甚么，你能想象他的神态吗，从中感遭到了甚么

〔2〕当年，地下党的同志们冒着生命风险找到了岸英，把孩子送到他身旁。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的别离，岸英不都平平安安回到本人的身旁来了吗！这次怎样会

可联系交流的有关毛岸英的材料，了解毛岸英是经历了许多磨难成长起来的，毛主席对他要求严厉，每想到这聚少离多的日子，作为父亲总有些心酸，但欣喜的是岸英从不以领袖的儿子自居，严厉要求本人，而且前三次的别离都平平安安回到了父亲的身旁。这一次，儿子真的不能回来了吗毛泽东感到震惊，简直不敢置信也不情愿置信这是真的，表现了毛泽东的非常悲哀。

引导先生有感情地朗读。

〔3〕认真领会第八自然段

彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体恤；而朝鲜首相金日成那么要求将岸英遗体葬在野鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎样想的呢

A、主席仰起头望着天花板就让我见见遗体吧！从这些语句中你领会到了甚么〔这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时,本人由于工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最初一面呢至此，一个普普统统的父亲抽象呼之欲出。〕生练读，指名读，评议，齐读。

B、然而，这类想法很快被消弭了就尊重朝鲜人民的志愿吧。你是怎样理解毛主席这些想法的〔引导先生经过交流搜集的材料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位考虑毛主席作为一位伟大的领袖的想法：想到还有很多的父母不能和在野鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢因而他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑成绩的理智,是巨人的宽阔襟怀和国际主义精神的见证。〕经过朗读领会主席矛盾的心思。

〔4〕主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，表示秘书将电文稿放在上面。

从毛主席的这一连串的动作中，你能领会出甚么〔当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，黯然的目光，这是经历过悲哀后的自然神情，转向窗外、指指写字台、表示，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无量怀念中。而一签字，就意味着毛泽东永世也见不到本人的爱子了，岸英将永世留在了异国家乡，真是落笔千钧啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是巨人，也是凡人。〕

〔5〕青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

谁来谈谈对这两句诗句的理解马革裹尸出自?后汉书．马援传?，东汉名将马援曾说男儿要当