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《现代生物进化理论的由来》教学设计
宁夏石嘴山市第一中学吴晓敏
一、教材分析
本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样,不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥,而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说,以及现代进化理论的由来,大体都走过了这样的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。本节内容包括:拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展,其中重点是达尔文的自然选择学说。
二、学情分析
学生在初中阶段学习过生物进化的内容,知道达尔文的自然选择学说的要点,但是现在已经遗忘,而且拉马克进化论、达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。因此介绍生物进化理论的发展过程,分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性,有助于学生理解科学不是一个静态的体系,而是一个不断发展的动态过程。
三、教学目标
1.通过资料分析,能够举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的。
2.通过阅读文本,能够概述达尔文自然选择学说的主要内容,形成生物进化的观点。
3.通过师生交流、观看图片,能够评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性,让学生用辩证的思维分析问题。
4.通过教师讲解、查阅资料,能够运用生物进化观点解释一些生物现象,树立辩证的唯物主义世界观。
学科素养
(1)基础知识(达尔文自然选择学说及之前的生物进化理论);
(2)基本技能(通过引导学生查阅资料,引导学生主动参与,培养收集处理信息的能力及交流与合作的能力);
(3)基本思想(通过科学探究,培养小组合作意识,提高表达能力和资源分享意识,树立勇于探索的科学精神,培养理论联系实际的良好学风);
(4)基本活动经验(通过进化理论的学习,能够运用生物进化观点解释一些生物现象,树立辩证的唯物主义世界观)。
四、教学重难点
(一)教学重点
1.达尔文自然选择学说的主要内容。
2.分析达尔文自然选择学说的贡献和局限。
3.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
解决策略:采用互动式教学模式,以教师提供讨论素材,组织引导学生讨论、活动,最后由师生共同总结的形式进行。
(二)教学难点
分析达尔文自然选择学说的局限性。
解决策略:通过问题的设置,使学生意识到达尔文自然选择学说的积极意义,以及发展达尔文自然选择学说的必要性。
五、教学条件分析
1.学生的学习准备:预习现代生物进化理论的由来。
2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课内探究学案。
六、教学流程图:
七、教学过程:
教师的组织与引导
学生活动
数字化资源的使用及设计意图
创设情境,引入“进化”
关于生命的发生和发展,一直有许多不同的观点,教师以问题引入(ppt展示问题):在进化理论创立之前,人们是如何看待生命起源这个问题呢
讨论:神创论与进化论的区别
讨论,各抒己见学生根据自己的认知水平进行讨论。
PPT展示问题引入课题,激发学生的学习兴趣和认知冲突,为课堂学习提供良好的心理氛围。
通过提问激活学生原有的知识,创造条件让学生在原有的认知结构上,建构新的认知结构。
思考答疑,自学“拉马克进化学说”
结合教材P110的相关内容,思考以下问题:(ppt展示问题)
问题1:拉马克进化学说的主要内容?(ppt展示内容)
问题2:拉马克认为生物进化的主要原
因是什么?(教师以材料的形式用ppt展出,让学生通过材料理解“用进废退”,“获得性遗传”)
学生阅读内容并结合资料思考问题,进行自主学习,并回答老师提出的问
题。
通过利用PPT展示问题,引导学生自主学习,培养学生从课文中提取信息的能力。
难点解析,攻破“自然选择学说”
组织学生阅读P111内容,并思考回答以下问题:(ppt展示问题)
事实1:自然界的生物都有过度繁殖的倾向(利用ppt展示图片)
问题2:但是自然界的生物在一定时期数量保持相对恒定的,而不会越来越多,为什么?(播放视频)
(优教提示:打开素材视频演示:生存斗争)
问题3:有利变异和不利变异的个体,谁生存并保留后代的机会更多?
问题4:自然选择的结果是什么?
讨论5:分别用拉马克和达尔文的观点解释长颈鹿为什么颈长?
学生根据问题先独立思考并在教师的引导下理解此部分知识。
学生分组讨论
通过图片、动画呈唤起学生的心理注意。根据教学内容有计划地设计和展示序列化、分层次的引导性问题,为探究学习提供支架,引导学生定向探究,持久的进行思维活动。
分析讨论,中肯评价
讨论:拉马克和达尔文进化学说的不同点
问题1:达尔文的自然学说是否完全否定了拉马克的观点?
问题2:自然界生物多样性的形成和生
物的适应性与自然选择有关吗?
(展示拟态、警戒色、保护色等图片)
问题3:达尔文阐明了遗传的本质和变异的来源吗?
问题
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