商务英语互动实践教学模式研究.docx

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商务英语互动实践教学模式研究

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庞敬春

摘要：互动式教学方法着重在教学过程中推动师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进，因其较强实践性、应用性而成为商务英语教学的重要教学方法。在商务英语教学中利用动式教学法，一方面可以充分调动教师的主动方面，设计互动情境和过程，传授相关知识，引导学生自主构建知识体系、掌握学习能力；另一方面可以立体设置教学课程，多层面丰富课堂形式，将商务英语双重特点直接展示给学生，激发学生主动构建商务性和文化性的能力。

关键词：商务英语互动式教学法实践教学

：G64：A：1674-098X（2014）09（c）-0107-02

随着我国商务贸易的迅猛发展，商务型人才炙手可热，而商务英语的教学、教法也成为重点研究对象。相对于传统教学方法，动式教学能够将英语语言技能与商务专业知识密切结合，同时具有较强实践性、应用性，成为商务英语教学中不可或缺的一种教学方法。

1动式教学

德国社会学家齐美尔在其著作《社会学》提出互动的概念，指“在一定社会背景下与具体情境下，两个或更多的人相互交流思想感情，传递信息并对双方都产生影响的过程。它既可以是人与人之间相互作用和相互影响的方式和过程，也可以指在一定情景中人们通过信息交换和行为交换所导致的互相之间心理和行为上的改变，从而表现为一个包含互动主体、互动情境、互动过程和互动结果等要素的，动态和静态相结合的系统”，基于这一概念，结合构建主义理论形成了互动式教学方法，即在教学过程中充分发挥教师和学生的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。

所谓教学领域的互动是指“互动教学模式就是师生共同参与的教学过程，是师生之间、生生之间互相交流、互相思维、互相耐创童的情感交往和沟通的过程。”1，因此在动式教学活动中，教与学双方是相互结合的辨正统一，教师和学生互为主体，又互为客体。教师和学生进行交互式的问辨、探讨与交流，教与学双方是良性互动的，即学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的文化知识，发展智力，陶冶情操的过程。在动式教学法中有三个要素，第一是学生“动”起来，构建能够有意识的、积极主动的学习知识的内化体系；第二需要充分发挥教师的角色引导性，教师是教学环境的创设者，引发学生兴趣，组织课堂活动；教师还是学习方法的指导者，引活思维、引发互动；第三动式教学的重点在于互动的实现，即学生构建知识体系以及所学知识的现实应用，也就是丰富的互动形式，包括生生、人机、课堂内外互动等，以实现语言信息的输入、理解和加工、输出、反馈、输入循环往复的动态过程。

2商务英语

“商务英语是英语语言学与国际商务学科结合而形成的一门交叉的、边缘性学科，具有交叉性、应用型和复合型的特点。其学科根基主要是语言学，为语言学或应用语言学门下的一个分支学科。”2。作为商务英语人才，除了必须熟练掌握英语听、说、读、写、译等基础知识和较强的语言交际能力外，还应掌握现代国际商务基础理论，熟悉国际贸易惯例和法规，具备较强的商务英语技能和商业运作能力无论是外贸英语、金融英语、营销英语、国际商务英语还是外贸函电、外贸实务、商务谈判等商务英语主要课程都是跨国的商务活动中应用的英语，跨国、跨语言也就意味着在很大程度上属于跨文化交际范畴，由此商务英语就具有了很强的跨文化性特点，所以商务英语介于语言文化行为与商务行为两者之间，具有商务性和跨文化性两方面特点。因而，相比其他英语语言教学，商务英语教学不但要培养学生的经济、管理、财会、贸易等诸多学科领域的知识，还要培养学生的语言、文化能力，即一方面培养学生熟悉和掌握商务理念、商务理论、商务行为和商务实践等相关的知识和原则，另一方面也要使学生了解和掌握各种跨文化因素，如商业礼仪、商业习俗等商业文化及其的延伸，如母语文化、交际习惯、文化背景、思维方式和价值取向等。商务知识是商务英语教学的基础和重点，而跨文化商务知识则会在无形中影响商务行为实现，二者不可偏废，缺一不可，都是商务英语教学的重要内容和培养目标。为此，要在商务英语教学中充分实现教学目的，要充分利用动式教学理念和教学方式方法，调动学生的积极性和主动性，努力形成学生主动构建商务和文化知识体系、主动学习，教师激发学生主体性、教生互动的教学效果。

3商务英语的动式教学

商务英语教学不是真正的商务活动，而是要达到让学生知道商务英语“是什么”、“怎样做”以及“为什么”的目的，需要教师的激发和引导、课堂内外的实践和扩展、学生的主动参与和建构，只有充分调动前两个方面，发挥各自优势，才能激发学生的积极性和主动性，实现商务教学的教学目的，培养商务型人才。

3.1教师的信息引导和互动作用

在动式教学中，教师是互动主体的主动方面，也是互动情境和过程的设计