2024年春九年级语文下册 第一单元 3 短诗五首教案 新人教版.docxVIP

2024年春九年级语文下册第一单元3短诗五首教案新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为2024年春九年级语文下册第一单元第3课“短诗五首”，新人教版。教学内容包括五首不同风格的短诗，旨在让学生通过品味和分析诗歌意象、情感和表现手法，提升诗歌鉴赏能力和文学素养。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过不同类型的诗歌，掌握了一些基本的诗歌分析方法。本节课所选短诗在风格和主题上与以往学习内容有所延伸，既巩固了学生对诗歌节奏、韵律的认识，又拓展了他们对现代诗歌表现手法的理解。通过本节课的学习，学生将能更好地把握诗歌的情感内涵，提高自己的审美鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生对诗歌的深度理解和鉴赏能力，提升文学素养。通过学习短诗五首，学生将锻炼以下核心素养：首先，提升语言建构与运用能力，学会运用诗歌语言表达个人情感和观点；其次，发展思维发展与提升能力，通过分析诗歌意象和手法，提高批判性和创造性思维能力；再次，加强审美鉴赏与创造能力，培养学生对诗歌美的感知和评价能力；最后，增进文化传承与理解，理解诗歌中所蕴含的文化背景和价值观，增强对中华文化的认识与尊重。这些目标的实现将有助于学生形成终身受益的语文素养和人文素养。

三、学情分析

九年级学生在知识层面，已具备一定的文学常识和诗歌阅读基础，能够理解并分析诗歌的基本内容和形式。在能力方面，他们已经能够独立阅读和分析简单的诗歌，但对于现代诗歌的深层次理解和鉴赏仍需提高，尤其是对诗歌意象、隐喻等修辞手法的运用和解读能力。在素质方面，学生的文学素养和审美能力参差不齐，部分学生对诗歌表现出的情感和意境感受力较强，而部分学生则相对较弱。

在行为习惯上，学生普遍存在对诗歌学习兴趣不高、主动性不足的问题，这对课程学习产生了一定的影响。他们对直观、有趣的教学活动更感兴趣，对于抽象、深奥的诗歌内容则容易产生畏难情绪。因此，本节课在设计时需注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学策略，如结合多媒体、讨论互动等，以提高学生的参与度和积极性，帮助他们克服学习困难，提升诗歌鉴赏能力和文学素养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生提前领取九年级下册语文教材，包含本节课短诗五首的学习内容。

2.辅助材料：准备与短诗五首相关的图片、诗人简介、诗歌创作背景资料等，以及多媒体课件，包含诗歌朗诵视频，以丰富课堂呈现和增强学生的学习体验。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或笔记本，方便学生记录讨论成果和分享观点；同时设置诗歌朗诵角，为学生提供展示自我的空间。

五、教学过程

第一环节：导入新课

同学们，大家好！今天我们一起来学习九年级下册语文第一单元第3课“短诗五首”。诗歌是我国文学艺术的瑰宝，它以简洁的语言、丰富的情感、独特的表现手法，展现了作者对生活、对大自然的独特感悟。这节课，我们将通过五首短诗的学习，进一步感受诗歌的魅力。

第二环节：自主学习

请同学们翻开教材，自主阅读短诗五首，注意体会诗歌的韵律和节奏，思考以下问题：

1.这五首短诗分别描绘了哪些景象和情感？

2.诗人们是如何运用意象和修辞手法表达情感的？

给大家10分钟的时间，阅读完毕后，我们进行交流分享。

第三环节：交流分享

同学们，你们读完这五首短诗后，有什么感受和发现呢？请各小组派代表来分享一下你们的阅读心得。

（学生分享，教师适时点评、引导）

第四环节：课文主旨内容探究

1.《静夜思》

（1）请同学们齐读这首诗，感受诗人在夜晚思念家乡的情感。

（2）诗人通过描绘“床前明月光，疑是地上霜”等景象，表现了怎样的心情？

（3）这首诗中，诗人运用了哪些意象和修辞手法？

2.《望庐山瀑布》

（1）同学们，你们觉得这首诗描绘了怎样的景象？

（2）诗人是如何通过描绘瀑布的壮观景象，表达自己的豪情壮志的？

（3）这首诗中，有哪些意象和修辞手法值得我们学习？

3.《登鹳雀楼》

（1）请同学们齐读这首诗，感受诗人在鹳雀楼上俯瞰大地、远眺山河的情怀。

（2）诗人通过描绘“白日依山尽，黄河入海流”等景象，表达了怎样的感慨？

（3）这首诗中，诗人运用了哪些意象和修辞手法？

4.《春晓》

（1）同学们，你们觉得这首诗描绘了春天的哪些特点？

（2）诗人是如何通过描绘春天的景象，表达自己对生活的热爱和向往的？

（3）这首诗中，有哪些意象和修辞手法值得我们学习？

5.《夜雨寄北》

（1）请同学们齐读这首诗，感受诗人在夜雨中寄托的思念之情。

（2）诗人通过描绘“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等景象，表现了怎样的心情？

（3）这首诗中，诗人运用了哪些意象和修辞手法？

第五环