小学高段师生有效沟通对策研究.docx

??

?

??

小学高段师生有效沟通对策研究

?

?

?

?

?

??

?

?

?

杭州濮家小学教育集团浙江省杭州市310000

摘要：著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的教育上的许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”笔者通过多年的教学经验意识到，小学高段师生沟通确实存在待探索的问题，而师生间的沟通问题是教育工作成功与否的关键，因此探索小学高段师生有效沟通的方法具有重要意义。本文从小学高段低效沟通的原因进行分析：1、青春期孩子个性因素。2、教师不恰当的语言与错误立场。3、师生间缺乏信任、理解和平等。4、教师注重知识，忽视情感。基于这些低效沟通的原因，笔者查阅资料，并根据自身经验对小学高段师生有效沟通进行探索提出以下对策：1、同理心——有效沟通的前提；弯腰聆听——平等沟通；2、真诚沟通——用真诚唤起学生的信任；3、善用非语言符号与学生沟通；4、班级日记、师生信箱——搭建有效沟通的桥梁。

关键词：小学高段师生；有效沟通；对策

正文

一、问题的提出——小学高段师生有效沟通的必要性

小学高段学生开始慢慢进入青春期，青春期学生的身体和心理都在成熟的过程中，经历着他们无法控制的生物学过程，突然而强烈的荷尔蒙变化，会造成情绪的突然波动。他们变得敏感、自我、叛逆、极度自尊，有时感觉自己强大的像个超人般无所不能，有时又脆弱单薄抗挫力差。这个阶段的学生，教师在与他们的沟通上也会出现许多障碍。

案例一：

孙同学在我映像中是个温和、上进，成绩优异且多才多艺的学生，孙同学经选拔代表学校参加区艺术节表演唱比赛，集体项目比赛需要成员间的磨合，需要花比个人参赛更多的时间去训练，在临近比赛时老师把训练时间增加到一周三次，排练频率提高了，学生开始为做作业时间不够而焦虑。在一次排练中因为没有完成排练计划我延迟了结束时间。

孙同学：“老师，我现在要走了，六点半上英语课。”

老师：“我们马上就好，这一遍音不准，我们抓紧时间最后练一遍吧，。”

孙同学很焦虑委屈，提高了嗓音说：“不行，我必须得走了，迟到了我妈妈会批评我的。”

老师：“马上就要比赛了，你们的音准还有问题，只能多花点时间练习巩固，懂事的孩子应该多为集体考虑。这么多孩子都将自己的事情先放一边，你为什么不行呢，不说了，我们再练一次。”

孙同学情绪激动，拿上书包就准备走。这一现象老师是没有预料到的，平时乖巧的学生突然情绪很不稳定，让老师措手不及。

案例二：

六年级某班级，班主任发现班级上最近有一些孩子上课昏昏沉沉，注意力不集中，回家作业效果差。叫过来问原因，学生会以身体不舒服打马虎眼。班主任无意中听到这几个同学在讨论某款游戏，这才知道了她们是因为沉迷于网络游戏而精神不振耽误了学习，经过调查，这批学生已经形成了一个游戏群，男女生都有，已经玩游戏一段时间。令老师失望的是班里大部分学生都知道这几个孩子在玩游戏，但都一起帮着隐瞒了老师和家长。青春期的孩子会讲所谓的义气，虽然知道同学做了错事，也会帮他们隐瞒。

以上两个案例反应了小学高段青春期学生与教师在沟通上产生抗拒、抵触、逆反等种问题，如果这些问题得不到有效解决，会严重影响师生关系，导致学生学习效果下降、心理健康受到影响，作为老师非常有必要去探究有效的师生沟通方法和技巧。

二、小学高段青春期师生低效沟通的原因分析

1、沟通的含义

沟通指的是人们为了达到自己的企图和目的，从而进行人与人之间或者集体之间的情感以及思想等信息互相交流和反馈的过程。沟通的主要媒介包括语言沟通和肢体语言沟通。前者包括语言、文字或某些图案，这是人类最直截了当的沟通途径。后者包含人们日常的神色、体态、面部表情等。

2、小学高段师生无效沟通原因分析

（1）青春期孩子个性因素

低年级的孩子在感情和行为上对老师有明显的依赖感，而且对老师充满了

信赖，大事小事都会向老师汇报。小学高年级孩子逐渐进入青春期，学生的独立性强了，他们要探索并运用自己的力量和自主，总想摆脱对老师的依赖。他们希望老师能够认可他们的想法和行为，一旦得不到赞同，他们会产生强烈的抵触情绪。十几岁的孩子及其需要对老师和父母保留隐私，这个时期的孩子不愿主动和老师交流，遇到事情想到的是好朋友，其次是家长，老师是他们最后寻求帮助的港湾。心理学家研究认为，小学高段学生从认识上已经开始进入成人的抽象思维，他们的思维可以抽象地超越时、地、空间，它偏重于普遍性而非特殊性。因此他们不再对老师的教导惟命是从，把对老师的依靠慢慢转移到同龄朋友身上，这是他们不愿意与老师沟通的一大原因。

（2）教师不恰当的语言和错误的立场

师生日常交流以口语交流为主，由于各种因素的影响，难免会出现一些情绪化的不恰当的语言，这些情绪化的语言由于具有较强的个人主观意识，在师生交流中容易形成障碍，轻则造成学生理解