第6课 从隋唐盛世到五代十国 同步教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx

第6课从隋唐盛世到五代十国同步教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

主备人

备课成员

教材分析

“第6课从隋唐盛世到五代十国”是2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上的内容。本节课主要讲述了隋唐时期的繁荣与开放，以及五代十国的分裂与动荡。通过本节课的学习，学生应该能够了解隋唐时期的重大历史事件，如隋朝的建立与灭亡、唐朝的兴盛与衰落，以及五代十国的政治格局和社会状况。同时，学生还应该掌握相关的历史概念和知识点，如科举制的创立与发展、唐朝的对外交流与贸易、五代十国的分裂原因等。通过对这些内容的深入学习，学生能够更好地理解中国历史的发展脉络，培养历史思维和分析能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。通过学习隋唐时期的繁荣与开放，以及五代十国的分裂与动荡，学生能够建立起对历史时期的时空观念，了解不同时期的发展脉络。同时，通过分析历史事件和现象，学生能够培养史料实证的能力，学会运用史料来验证历史观点。此外，通过对隋唐时期和五代十国的学习，学生能够深入了解中国历史的发展，形成正确的历史解释，培养家国情怀，增强对中华文明的认同感和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在之前的学习中，已经掌握了对中国古代历史的初步了解，包括夏商周、春秋战国等时期的历史知识。他们对于历史事件的发展脉络、历史人物和历史地理环境等方面有一定的认识。此外，学生还掌握了历史学习的基本方法，如史料阅读、分析历史事件和现象等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对于中国历史特别是古代历史的兴趣较高，他们对于历史故事和历史人物比较感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，能够进行历史事件和现象的分析和解读。在学习风格上，学生偏爱听讲和阅读，对于图像和视频等视觉辅助材料也能够接受并积极参与学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在本节课的学习中，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，对于隋唐时期和五代十国的复杂历史事件和现象，学生可能会感到难以理解和记忆。其次，学生可能对于一些历史概念和知识点，如科举制的创立与发展、唐朝的对外交流与贸易等，理解起来较为困难。此外，学生可能需要提高对于历史史料的解读和分析能力，以便更好地理解和掌握历史知识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，将采用多种教学方法相结合的方式。主要采用讲授法来传授历史知识，通过案例研究和项目导向学习来培养学生的史料实证和历史解释能力。同时，组织学生进行小组讨论和角色扮演，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.设计具体的教学活动

在教学过程中，设计一些具体的教学活动来促进学生的参与和互动。例如，可以组织学生进行隋唐时期和五代十国的角色扮演，让学生身临其境地体验历史事件和现象。此外，还可以设计一些历史解释的讨论活动，让学生通过分析和解读史料来验证历史观点。

3.确定教学媒体使用

为了辅助教学，将使用一些教学媒体来增强学生的学习体验。可以运用多媒体课件、历史图片和视频等材料，以直观地展示隋唐时期和五代十国的历史场景。同时，利用互联网资源，如在线历史纪录片和虚拟博物馆等，让学生更直观地了解历史背景和文物资料。通过合理运用教学媒体，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“第6课从隋唐盛世到五代十国”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道隋唐时期和五代十国是什么吗？它们在中国的历史发展中扮演了什么角色？”

展示一些关于隋唐时期和五代十国的图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的魅力或特点。

简短介绍隋唐时期和五代十国的历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.隋唐时期基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解隋唐时期的基本概念、重要事件和特点。

过程：

讲解隋唐时期的定义，包括其主要事件和重要人物。

详细介绍隋唐时期的兴盛与衰落，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.五代十国案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解五代十国的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的五代十国的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解五代十国的复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学的历史知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成