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初中历史与社会教学中体验式教学的应用

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郑海鸥

摘要：随着我国教育水平的不断提高，教学改革也是在如火如荼的进行。现在体验式的教学应用非常广泛，尤其在初中的的历史与社会教学中，这种方式对于提高学生的学习有着很大的帮助。体验式教学是我国新时期教育改革的必然要求，体验式教学是一种综合性质的教学方式，其目的就是提高学生学习历史与社会教学的积极性和能动性，使学生能够全身心地投入到学习中，不断地提高课堂上的学习效率。本文就如何在初中历史与社会教学中体现体验式教学来探究。

关键词：初中教学;历史与社会;体验式教学

在学生成长的过程中初中是一个重要转折点。初中学生正处于一个重要认识和学习社会的发展阶段。这一重要阶段是学习和思想的迅速发展的重要节点，必须要有教师在思想上的正确引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，正确的看待历史。历史与社会教学是和现代生活是有着很大的区别，教师在日常的教学活动中不仅要完成教学任务和目标，还要将学生引入到历史的学习中，让学生切身体会到历史的魅力。体验式教学作为一种新的教学方式，可以联系具体生活、创设教学情境等途径让学生们体会到学习的乐趣，教师还可以利用这种教学模式结合现实生活来展开教学工作，是全身心的投入到学习中。

一、什么是体验式教学

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学是我国现阶段教育改革的必不可少的要求之一。体验式教学作为新的教学方式，可以提高学生对学习的乐趣和积极性，让学生对学习产生新的思考。这对我国教育的发展具有很重大的意义。

二、体验式教学在初中历史与社会教学课堂中的应用方法

2.1改变传统理念，让学生成为学习的主体

教师在教学的过程中，改变传统的教学理念与教学思想。在教学过程中让学生成为学习的主体。首先教师要做到改变之前的教学方式，教学方式缺乏创新，和之前没有变化，会让学生的学习和参与课堂积极性降低，会导致学生降低对学习的兴趣度。不利于学生的学习。如今在新课改背景下，教师要把先进的教学理念运用到历史与社会的教学中，不仅让学生学到新的知识，还要在日常的课堂上让学生成为学习的主体，潜移默化的增强学生的主体认知。因此，教师在教学的过程中不断的充实着自己的历史与社会知识，与时俱进，增加课堂上与学生的互动，让学生能够自主的参与其中。老师要充分引导学生发挥自身的能动性，开展体验探究活动，让学生积极的参加到学习活动中。

比如在《君主集权的强化》这节课中，这节课描述了封建社会君主集权不断加强的过程，教师应引导学生发挥自己的主观能动性，让学生自己了解各朝皇帝在加强君主专制上的各项措施以及加强之后的利弊和意义。再如《民族政权并立的时代》，教师让学生自己思考为什么在经历唐朝的繁荣后，还会有其他的政权的存在，这背后的原因是什么，根源在哪。让学生发挥自己的能动性。

2.2运用多媒体设置情景，展现历史魅力

现在的教学中多媒体是必不可少的，多媒体能展现很多的历史内容与历史情境可以让学生了解当年发生了什么。教师通过播放视频和一些图片展现一些当年的历史情境，给学生营造学习氛围，从而充分的了解历史，增强学生自身的民族精神。教師也可以让学生熟悉多媒体，让学生借助多媒体成为课堂的主人，将自己的幻灯片分享给其他学生，这不失为一种新的学生方式。

以《第二次鸦片战争》一文中，老师可以向学生播放当年外国列强侵略的一些老片子，或者播放圆明园的现状并与电脑模拟修复好的圆明园进行对比，播放英法联军在圆明园里烧杀抢掠，大肆破坏的纪录片，让学生了解那段屈辱的历史，明白圆明园的历史意义，给学生输入正确的历史观。再如，在《寻求中华文明的足迹》一课的学习中，老师可以借助具体的图片、实物与学生交流，。教师可以为学生营造相对宽松课堂氛围，让学生成为课堂的主人，引导学生通过多媒体课件汇报、总结并解说自己的收获。这比教师单纯的在课堂上讲课要好的太多了。

2.3开展合作学习的教学活动，活跃学生思维

教师培养学生的合作意识，提升学生的合作能力，让他们从小就有合作的意识，这对学生的未来发展有着很重要的意义。教师自己可以讲的少点，留下点疑问，让学生自己去解答，这样还能发散学生的思维，留下谜题或者任务，让学生分组去完成任务，引导学生互相切磋，讨论得出答案，小组自己内部分配任务，使学生自己成为学习上的主体，让学生清楚地认识到学习的中心在于自己。分组学习是教师在课堂上引导学生互相学习的必不可少环节，这个环节适应于每一门学科的教学。在日常的教学过程中，教师都会将学生分为小组讨论，让学生在合作中去探讨、去思考，这样有利于学生有重点地去解决自身不会的问题，同学相互之间还能解决一下自身不会的问题