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中国传统文化在小学德育中的渗透路径研究

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摘要中国传统文化是小学课堂教学的丰富资源，传统文化在小学课堂教学的渗透有助于应对全球化对于小学教育活动的挑战，帮助学生提高道德修养和坚定理想信念。把传统文化渗透到小学德育活动中值得每位小学教师思考。同时传统文化和小学德育的融合也对于小学教师提出了新要求。

关键词传统文化小学德育渗透路径

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文化中的“文”的本义指色彩交错的图形，或纹理、花纹。“化”的本义是变化、生成、造化的意思。现今中文里文化一词指的是社会价值系统的总和，包括物质文化，制度文化，精神文化三个方面。而传统文化指的是不同民族的文化中的具有相对稳定的，在历史的长河沉淀并传承至今的部分，其中蕴含着丰富的关于德育的理论观点。

1问题提出

在庆祝中国共产党成立90周年大会上，习近平总书记明确提出：“坚持不忘初心、继续前进，就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚持党的基本路线不动摇，不断把中国特色社会主义事业推向前进。”文化自信首先要求我們对于中国传统文化有着充分地了解，进而才能产生对于传统文化的热爱和自信，因此小学德育建设需要传统文化作为基础。

2小学德育中渗透传统文化的意义

如何发挥传统文化在小学课堂教学中的价值，是当前课程与教学改革必须要解决的重要问题。在小学阶段进行传统文化教育，既有助于弘扬传统文化，也对于小学生人生观、世界观、价值观的发展有着极为重要的作用。

2.1有利于应对文化全球化对小学教育教学的挑战

生活中的电影、电视剧、音乐中有着明显的西方文化印记，反复接触之后很容易让身心发展尚不成熟的小学生的价值观形成不良取向，盲目崇拜西方文化，缺乏对中国传统文化的自信心。这就凸显了在小学阶段进行传统文化教育的重要性，通过传统文化教育来让学生了解传统文化的辉煌灿烂，增强国家的内部凝聚力。

2.2有助于培养小学生的理想人格

传统文化中有许多关于理想的论述，其中既有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国主义精神，有“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”的进取之心，也有“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊名利。这些丰富多彩的传统文化蕴涵着古人的伟大的理想情怀，是作为后人的我们的巨大精神宝库。小学生正处于人生发展的关键阶段，早日树立远大理想，在传统文化的熏陶下树立远大理想，对于他们一生都至关重要。

2.3有利于践行社会主义核心价值观

正如张岱年先生所言：“中国哲学家所思所议三分之二都是关于人生问题的。世界上关于人生哲学的思想，实以中国为最富，其所接触的问题既多，其所达到的境界亦深。”中国古代思想家所思想的问题主要集中在伦理道德和人生价值上，重视集体主义，社会安定，家庭和睦，这些都与我国现在社会主义核心价值观极为相近。

3中国传统文化中的德育资源

中国传统文化中蕴含着丰富的德育资源，无数先贤用自己的事迹在历史上一代又一代地传承着传统文化，他们的高尚品德受到后人的崇敬和赞扬。

3.1传统文化中蕴含着爱国主义精神

习近平总书记在中共中央政治局第十三次集体学习时强调：“大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”这一论述指出了以爱国主义为核心的民族精神与中国传统文化存在着内在的逻辑联系。

3.2中国传统文化蕴含着自强不息的进取精神

从上古时期的大禹治水到近代的抗日战争，无论是与自然灾害的抗争还是和邪恶敌人的抗争，中国人一直在传承者自强弘毅的精神品格。作为中国传统文化的优秀基因自强不息已经深入人心，为中华民族所接受和认同，不仅对社会精英，而且对于普通大众产生了持久而强烈的激励作用。自强不息浸透到人们的生活方式和思维方式中，内化于心、外化于行，融汇到中华民族的精神血脉之中，是中华民族的基因，是中华民族最基本的文化基因。

3.3中国传统文化蕴含着团结和谐的公众生活美德

《荀子》中说“人之生，不能无群”，人是群居动物，只有学会与别人合作才能更好地生存下去。和谐，是一个理想社会必备的要素，中国传统儒家总是强调品德修养的完善，要做平和中正，与人为善的人。人与人之间地和善是社会和谐的根本和基础，这也是中国传统文化所一直追求的目标。

4传统文化在小学德育的渗透途径

2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确要求“以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系”。随着这份文件的公布，越来越多的中小学加大了对于传统文化的重视力度。

4.1加强校园文化环境建设，营造传统文化氛围

学校文化建设应该也价值观建设为中心，以现代化的学校