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初中语文单元作文微型化写作的价值探究

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曲光辉

摘要：微型化写作是新时期教育背景下语文写作教学的崭新教学形式，它能够利用简写的方式为学生的写作活动提供充足的准备，由此使学生的写作活动更加高效，使教师的写作教学效率得到最大化地提高。在初中语文部编教材单元作文的写作引导教育过程中，教师应该切实把握写作与微型化写作之间的区别与联系，并对教学实践进行抽象，归纳整理出微型化写作在单元作文写作教学中的实际应用价值，为后续教师组织学生更有效地开展微型化写作活动并促进教学效率的提高打下重要基础。

关键词：微型化写作;写作教学;初中语文;单元作文

：A：A：（2021）-32-108

单元作文教学是初中写作教学的重要开展形式，通过部编教材编排中的单元作文主题应用，教师能够使学生更系统地掌握一系列写作方法，真正促进学生写作效率以及写作质量的提高，为其未来的写作活动打下重要基础。在新时期背景下，微型化写作的概念在写作教学实践中得到了不断地完善以及优化，真正成为当前写作教学活动中重要的教学方法。它有别于传统的写作内容，以切入点小、篇幅较小、内容精练的特点成为学生写作前的重要准备环节，在提高学生写作效率与质量方面有着重要的价值。在初中语文教学中，教师应该基于微型化写作的实际应用实践，对其实际的价值进行更深入且系统化地分析，由此真正将其与单元作文教学进行紧密地融合，使学生在常态化的微型化写作中真正实现个人写作能力的不断提高。

一、微型化写作使学生写作目标具体

初中学生的写作思维尚处于成形阶段，这一阶段中学生所写作出的作品往往中心思想较为分散，缺乏明确的写作目标，使得学生执笔所写的内容往往呈现出较强的碎片化，表达模式十分抽象，难以达到现阶段写作教学所提出的具体写作要求。通过在单元作文教学中引导学生进行微型化写作训练，把单元写作目标分解为几个小目标，利用碎片化时间，每次只训练其中一个小目标，能够使学生在较短的时间内完成规定的写作任务，达成写作目标。几个小目标完成后，单元目标就变得清晰、具体，使其后续的写作训练更轻松，让学生克服对作文的畏难情绪。

例如在《写人要抓住特点》这一单元作文写作教学中，教师首先要引导学生将单元写作目标分解为三个微型化写作目标：运用细节描写突出人物特点;多角度描写突出人物特点;选取典型事例刻画人物特点。在训练时，可先训练第一个写作目标。在教师的引导之下，学生首先明确自己想要描写的具体人物，观察思考他有什么独特的特点，明确自己写作的主题，然后思考自己准备采用哪种细节描写的方式来突出人物的特点，是外貌？是语言？是心理？是动作？选取其中一种集中用力，以较短篇幅的片段练习来凸显所描写人物的特点。完成第一个目标后，再抽时间完成第二个、第三个目标，最后统整三次训练的习作，完成单元写作任务。这一写作过程降低了学生写作训练的难度，使学生写作目标更具体、更清晰、更明确，同时，帮助学生整合了自身的写作思维，使学生能够在后续的写作活动中以微型化写作内容为基础，通过丰富微型化写作内容的方式更加具体地突出人物的特点，切实提高了学生描写人物的能力。

二、微型化写作促学生写作框架明晰

好的文章一定具有精巧的写作结构，只有建立起稳固的写作框架，才能使学生通过写作所表达的内容更清晰，真正完成利用文字叙事、抒情的目标。在初中语文部编教材单元作文教学中引导学生进行微型化写作实践，则能够使学生在较短的篇幅中更加清晰地整理出自己的叙事逻辑，从而以较短篇幅的写作内容作为写作框架，使其后续写作的内容节奏更紧凑、逻辑更清晰，良好地传递出想要表达的内容。

例如在《说明的顺序》这一单元作文写作教学中，教师可首先引导学生展开微型化写作活动，一方面使学生在写作中选定说明的对象，另一方面则是引导学生通过直接的写作过程落实说明文章的写作顺序，一次训练一种顺序，真正以较少的笔触将自己要说明的内容按照具体的顺序进行简要表达，以此形成一个明晰的写作框架。通过这种方式，把说明文常用的时间顺序、空间顺序、逻辑顺序都进行训练，以达到在后续的写作活动中，学生的说明文写作顺序能够真正与微型化写作所形成的具体框架相呼应，真正呈现出节奏紧凑且逻辑清晰的写作框架，使作文能够清晰地传递出所说明的内容，完成利用写作进行信息表达的目标。

三、微型化写作促学生写作品质提升

微型化写作能够直观地表现出学生的写作水平，突出学生在写作过程中存在的问题。因此在初中语文单元作文写作教学中，教师可以首先引导学生结合具体的主题展开微型化写作活动，并通过对其写作内容进行评价的方式，将问题反馈向学生，使其能够在后续传统写作活动中能够注意并改正问题，真正促成学生写作品质的提升。

例如在《论证要合理》这一单元作文写作教学中，通过组织学生开展微型化写作活动能够看到学生所写作的议论观点明显存在着与议论主题不符的问题，难以达到