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如何构建小学数学高效课堂研究

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黄斌

摘要：随着我国教育改革的不断深入，要求教师在教学中要打造高效课堂，促进学生良好的发展。《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。这就需要小学数学教师依据新课改的要求，转变传统的教学模式，运用丰富的教学手段和先进的教学方法，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，从而提升课堂教学质量，构建高效课题教学。本文就如何构建小学数学高效课堂进行研究，以供参考。

关键词：小学数学高效课堂构建策略

随着新课程改革的不断深入，传统的教学理念和教学方式已无法满足当前的教学实际需要，小学数学的教学理念和教学方式需要做出相应的转变和调整增强课堂教学效率，提高学生的数学知识素养。因此，在小学数学教学中，教师要提高课堂教学的有效性，打造高效课堂就必须结合新课标的要求，运用科学的、合理的教学方式，活跃课堂教学氛围，发挥学生的主体地位，调动学生的积极主动性，有目的、有针对性的引导学生进行数学学习，注重培养学生的综合数学素养，从而高效的完成教学任务。

一、转变传统教学观念提高教师业务素质

教师首先应转变传统教学观念。俗话说：习惯成自然。小学学生心智尚未健全，一切的习惯尚在建立的过程中，老师应该注重培养学生自主学习的好习惯。为以后的学习打下堅实的基础。教师必须精心组织教学过程，激发学生创新思维，努力增强教学过程环节对学生的吸引力，引导学生积极参与到教学过程中来，只有这样，学生的聪明才智才能得到充分发挥，学习潜能才能得到开发，从而有效提高了课堂效果。

经验告诉我们，如果教师再像过去那样，照本宣科，教师的作用只是在讲台上讲授，不顾学生的反应，忽略学生的接受能力，让学生照布置的作业去做，走过场，无实际效果，就会严重脱离了中国教育的初衷。“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。

数学教学不同于其他科目，需要老师带动学生积极思维，培养学生的逻辑思维能力，因此，老师要善于创新，大胆设计合理情境，善于启发质疑。对于不同成绩的学生因势利导，唤醒学生的质疑思维，从而激发学生的认知渴求，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决问题的能力，对于大胆质疑的学生予以适当的表扬，及时给予鼓励。从而激发其他学生自主学习的兴趣。这样既培养提高学生自己生成知识的能力，又提高了老师的课堂效果，事半功倍，收效良好。

二、运用丰富的教学语言，提高课堂效率

教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，教师在小学数学教学中，要丰富教学语言，运用富有感染力、亲和力和诙谐幽默的语言，调动学生的积极性，使学生在教师语言的引导下进行数学探索，进而提高课堂教学效率。

例如：学习关于“鸡兔同笼”的问题：鸡兔同笼，共有30个头，88只脚，求笼中鸡兔各有几只？学生看完题目后议论纷纷。教师说：“下面我们请全体兔子提起两只前脚，立正站好了。”学生都笑了，“现在鸡和兔的腿数都一样了，有30个头，一共有几只脚？”“30×2=60（只）。”“和原来题中的条件相比，少了几只脚呢？”“88-60=28（只）。”“这28只脚去哪里了？”“被兔子提起来了。”“那你现在知道有几只兔子了吗？”“28÷2=14（只）。”学生欢快地回答。鸡兔同笼问题是学生较难理解的，教师采用幽默的语言，形象地进行教学，让学生一下子明白了其中的道理，使学生更好的理解和掌握。

三、通过现代信息技术，营造出生活化教学情境

书面上的数学知识学习过于抽象和晦涩难懂，对此教师应当借助交互式电子白板进行课堂教学，将数学知识通过生动形象的图像视频以及音频表现出来便于学生的理解和掌握运用。例如：在“长方体和正方体的表面积和体积”的教学实践活动中，教师可以通过电子白板为学生展示“水立方体育场”的立体图像，分解成一个长方体，便于学生了解长方体的6个面、8个顶点以及8条棱，体积等于底面积乘以高，具有广泛的应用范围，在现实生活中的各类包装纸箱，和建筑材料等。

四、开展合作探究学习活动，培养学生的探究实践能力

合作是人类不断发展进步的基本社会技能，为增强学生的数学实践应用能力，教师可以开展小组合作探究学习活动，以实际生活中的事项为例，加深学生对数学知识的理解和掌握运用。例如：在“统计与概率”的学习过程中，教师可以开展“班级男女生身高体重的折线统计图”的制作活动，首先将学生分为10人一组的小组，就组内成员的身高和体重进行数据测量和统计，最终将数据整理汇总并制作出折线统计