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全科教师培养模式及课程体系建设研究

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摘要：小学及前此阶段的教育是广义的“早期教育”，其最重要之点是学习兴趣的培养，趣味的引导。小学阶段学生对教师是真正的“敬”“爱”。大专层次师范教育小教专业人才培养模式“全科教师”最适合小学教育特点，最符合学生对教师角色的愿景预期。培养全科教师，优化课程体系，应该强化通识教育、强化教育教法课程、强化教学基本功课程。

关键词：早期教育；敬爱；趣味；全科教师；课程优化

一、教育与早期教育

人的成长本质上是人的社会化，是人的“文”化，是学以成“人”。2018年8月13日上午，第二十四届世界哲学大会开幕式在中国北京人民大会堂举行。这是拥有一百多年传统的全球最大规模哲学会议第一次来到中国，全球121个国家和地区的哲学家及哲学爱好者将参加600多场会议、报告和讲座，是第一次以中国传统哲学思想的学术框架为基础设定主题，由国际哲学团体联合会和北京大学共同主办，主题是“学以成人”（LearningtoBeHuman）。

教育无疑是使人成为人之使命的关键担当者。

教育的针对性缘于个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。不言而喻，小学及此前阶段的儿童，心无定准，意无固必，是其智力发展的最佳时期，也是个性形成与发展的最佳阶段，更是儿童思想品德、行为习惯养成的窗口期、关键期。

早期教育、学前教育、小学教育可以说奠定了人生最重要的基础，是基础教育的极其重要的组成部分。不论是对国家的未来发展，还是对个人的健康成长都有着特殊重要的作用。现在的狭义“早教”意指三岁前的教育；在本文中，为了突出整个小学及前此阶段成长、教育的最大特点，以及与后小学阶段成长、教育特点的区别，为论述方便，就把早期教育、学前教育、小学教育看作广义的“早期教育”。

在这个时期，儿童的自我意识一步步趋向客观化，是循序渐进获得社会自我的时期。在这一阶段，个体显著地受社会文化影响，是角色意识建立的最重要时期。角色意识的建立，标志着儿童的社会自我观念趋于形成。

这个时期的教育之关键也就是以培养兴趣作为最有效的着眼点。国学大师梁启超作为家长典范，其九个儿女品格出众、才华横溢，各有建树。关于教育，梁启超说：必须引导孩子的趣味！“人生在幼年青年期，趣味是最浓的，成天价乱碰乱迸；若不引他到高等趣味的路上，他们便非流入下等趣味不可。”著名学者杨绛也英雄所见略同地认为好的教育要启发兴趣：

“我体会，‘好的教育首先是启发人的学习兴趣，学习的自觉性，培养人的上进心，引导人们好学，和不断完善自己。要让学生在不知不觉中受教育，让他们潜移默化。这方面榜样的作用很重要，言传不如身教。”

二、小学师生关系

人与人之间关系不外“情”“理”二字，师生关系亦然。

易中天先生在解读《论语》中记载的孔子教子之道——“君子远其子”时，指出：什么叫远？正确之义应该是父子之间是“亲密有间”。因为要培养孩子成为真正的人——具有“独立人格、自由意志”的人，因为“没有独立人格，就是奴隶；没有自由意志，就是奴才”。所以“亲密有间”就是在尊重的前提下去爱。这给我们探讨师生关系提供了参考和借鉴。

早期教育更是“爱的教育”。在不同阶段的师生关系中，小学阶段是一个微妙的时期，简要地说，就是最崇拜教师的时期，最“敬爱”教师的时候，教师最有权威的时期、最有“师道尊严”的时期，当然也是教师对于学生的发展、成长影响最为巨大的时期。——学前教育的幼儿阶段，教师更多的是“爱”，是母爱的延伸；在小学阶段，教师可以说名副其实地师之为师而正其位就其位了，于是生之于师也升华到带着崇拜色彩的“敬愛”层面了。人人皆有学习的本能，有与生俱来的偶像崇拜英雄崇拜之根性。而偶像与英雄归根结底承载着文明文化，承载着集体的历史记忆，是传统的人格化化身，体现了社会的意义系统、礼仪规范和基本价值准则。儿童的文化是模仿文化，学习是观察学习。教师的“身教言传”的有效性，有赖于学生对教师以“敬爱”为基础的情感纽带。学高为师，身正为范，源头活水，挹彼注兹，教学相长，融融冶冶，英雄是一种原欲，从敬爱教师的偶像崇拜的滥觞，到纷至沓来英雄圣贤的序列，见贤思齐的“成人”的路径依赖已自然而然水到渠成。“子曰：‘兴于诗，依于礼，成于乐。”（《论语·泰伯》）正是诗中传唱的英雄圣贤的丰功伟绩，一次又一次拨动我们开蒙发智的心弦。在口耳相传的年代，传播英雄传奇是所有国家、部落、宗族概莫能外的民俗传统，这确保了我们秉有一片草原般辽阔的英雄摇篮。朝暾夕月，落崖惊风，山奔海立，虎啸龙吟，英雄圣贤九死一生惊天地泣鬼神的悲壮崇高，不仅建构、陶冶着我们的历史感、空间感，也日以继夜地涤荡着求田问舍或者蝇营狗苟的世俗情怀，使我们的童年人生隐约叠现出缤纷彩虹般的英雄愿景。而能力全科化无疑是教师身上耀眼的光环。