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《再塑生命的人》

任务一探究“再塑”生命要素

海伦·凯勒最终战胜了挫折，创造了奇迹，

得益于完成了生命的再塑历程。同学们，看完了

她的故事，你觉得她成功地再塑生命的原因是什

么?

活动1:面对海伦·凯勒，莎莉文老师是如何实施教育

的?

默读文章5-10段，跳读，勾画莎莉文老师耐心教

导我的语句，并根据你自己的理解评价莎莉文老师。

“从,可见莎莉文老师是一

位的人。”

自读方法：默读课文，抓关键句，圈画重点词语。

1.我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握

住了我的手，把我紧紧抱在怀中。

举止亲切，有童心

2.莎莉文老师拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写doll这个词。

善于抓住教育时机，因势利导循循请

3.她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃dol|这个

词……莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给

我。

莎莉文老师把我的一只手放在喷口下，一股清凉的水在我手上流过。她

快一些。

温聚，耐心，有高超的救育艺术

州。5岁时因一场眼疾(俗称沙眼)失去大部分视力。

1880年10月进入柏金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，

安妮的视力得到部分恢复。从柏金斯盲人学校毕业后，

1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。

她接受教育海伦·凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。

海伦是安妮·莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学

生，在她身上倾注了安妮大半生的精力。没有安妮的关怀，

海伦不可能取得巨大的成功。如果说海伦是世界文学史上

的奇迹，那么安妮就是创造奇迹的人。

活动2:通过分析，请你试着说说，再塑生命除了依靠莎

莉文老师的爱和高超的教育艺术，还需要哪些要素?请结

合文本探究。

默读课文，勾画出海伦具体表现的句子，思考表现了

她什么特点?

从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻

常的事要发生。

敏感聪明

我心里无声地呐喊着：“光明!光明!快给我光明!”

热爱生活渴望光明

我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。

我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东

西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。

强烈的好奇心

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各

有名称，每个名称都能启发我的新思想。我开始以好奇的眼光

看待每一样东西。

执着的求知欲

小海伦情绪的起伏都源于对知识接受的顺利与否，

大量的心理描写都在表现小海伦对待学习的认真态度，

学习过程中的积极思考，不断进行主动探究的心理变化。

毅力——小海伦没有放弃认识文字

灵感——小海伦通过水受到了启发

求知欲——小海伦对新事物拥有极大的热情

好老师——了解儿童心理；讲究教育方式；教学

循序渐进；善于启发引导；热爱教育对象。

海伦凯勒说：“通常，有听力的孩子可以轻而易举

地学习语言，别人嘴里说出来的话，他们可以轻松地

了解和学习，并且模仿着说出口。但是耳聋的孩子却

必须经历无数的痛苦煎熬，慢慢才能学会。但无论如

何艰辛，结果总是无比美妙。我从每一件东西的名称

慢慢学起，有期期艾艾地发音，进展到可以在莎士比

亚的十四行诗中，进行无限美妙的想象。”

任务二领悟再塑生命内涵

活动1:根据已经学习到的内容，谈谈你如何理解题目《再

塑生命的人》?

“再塑生命”从字面意思来