《我要的是葫芦》教学设计模板.pdf

《我要的是葫芦》教学设计模板

《我要的是葫芦》教学设计模板

《我要的是葫芦》故事告诉我们事物与事物之间关系密切，不

可为追求结果而不在乎细节。以下是的教学设计，欢送大家参考！

1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情

地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感慨

句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事

都要注意事物之间的联系。

1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情

地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感慨

句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都

要注意事物之间的联系。

第二课时

一、课前游戏，激发兴趣。

1、课件出示找不同画面。

2、学生认真观察图片，找出不同。

3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学

习。

二、开门见山，导入新课。

1、这节课，我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。

2、学生齐读课题，教师质疑：从课题中你们读懂了什么？

3、学生自主交流。

4、带着自己的理解再读课题。

三、学习第一自然段。

1、图文结合，体会葫芦的可爱。

（1）、出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。（可爱）的葫芦

（2）、出示：（可爱）的葫芦，多么可爱的葫芦哇！

（3）、引导学生在朗读中比拟感慨句的语气。（赞美）

（4）、学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。

（5）、指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长

的.、满、雪白的、可爱”；齐读。

2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。

（1）、出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每

天、几次”这两个词语的表达效果。

（2）、引导学生感情朗读。

四、学习第四自然段。

1、出示：小葫芦变黄了落了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

2、学生读中比拟句子意思的不同。

3、引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤

心）

4、多媒体出示文中两幅图进行比拟，找出不同之处。

人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的

还有小孔。

葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

五、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。

（一）学习第二段

1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的

（板书：一些蚜虫变黄了）

多媒体出示：有几个虫子怕什么！

有几个虫子不用怕。

师：谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思

是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一

读。

2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦，不要叶子）我

们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）

3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子

上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说

说）

（二）学习第三段

1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝

他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

2、多媒体出示：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句

子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。

3、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？（指名）

是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生

长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相

影响。要想得到好果实，就要细心呵护每局部的生长。

我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结

果。板书：叶和果有联系

4、全班齐读二、三段。

5、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？