语言交流基本功（二）：提问与追问.pdfVIP

语言交流基本功（二）：提问与追问

提问作为课堂教学的一种基本方法，贯穿于课堂教学的始终。要

自然合理地引导和促进学生主动学习，就离不开教学提问。心理学家

认为，发现问题是思维的第一步，回答问题是思维的第二步。师生问

答使课堂形成不断向前推进的思维流程，进而有效促进学生知识的内

化与思维的发展。追问是在提问基础上的深化，能够引导学生的思维

向纵深发展。追问往往能引发学生由浅入深、由表及里、由外到内陆

探究问题的实质，避免浅尝辄止。因此，适时有效的课堂提问与追问

是教学的重要手段之一。

【案例展现】

八年级上册《侵略与反抗》复习课课堂实录片段

师：1842年8月，历时两年零两个月的鸦片战争以清政府的失

败宣告结束。那么鸦片战争中中国为什么会战败呢？

生1：当时中国军事落后，武器装备远远比不上英国。

生2：英国的国力比中国强。我记得《大国崛起》资料片中提到，

英国是世界上最早建立资本主义制度的国家，在当时国力号称世界第

一，而中国闭关锁国看不到世界的发展，封建制度已经走向了没落。

生3：我认为清政府内部有一些官员贪生怕死，最后误了国家。

如果林则徐不被撤职，英国侵略者就不会沿海北上，中国也就不会战

败了。

师：生3，你的想法很新颖。同学们，假设林则徐没有被撤职，

难道中国就会在这场战争中取胜吗？

（学生们七嘴八舌地议论起来，有人认为中国会战胜，有人认为

中国还是会战败。经过一番激辩，渐渐形成了共识。）

师：看来同学们都很有见地，现在我们已经得出了共同的结论，

即中国战败的根本原因在于清政府的腐败和封建制度的落后。即使林

则徐没有被撤职，中国仍然会输掉这场战争。那么当时的中国人有没

有认识到自己失败的原因呢？

（学生们再一次热烈地讨论起来，过了一会儿，就有多名学生举

手要求发言。）

生：我们认为当时只有少数的有识之士开始渐渐觉醒，但总的来

说，当时的中国人，尤其是统治阶层根本就没有意识到中国的落后是

因为封建制度的落后，就像清末重臣李鸿章说的那样：“中国文武制

度，事事远出于西人之上。”他们仍然沉溺于东方强盛帝国的迷梦中，

不然怎么会在鸦片战争结束十四年后，又再一次遭受到西方列强的侵

略呢！

师：回答得很好。那么你们能从中得到什么启示吗？

生：我认为一个民族应该具有自我反省的意识，不应该在跌倒的

地方再一次跌倒。

生2：我同意生1的观点。另外第二次鸦片战争的爆发仅仅是在

鸦片战争结束的十四年后，这给我触动很大。时不我待，即使是今天，

如果中国人不迅速觉醒行动起来，我们的国家、民族谈何发展？

师：同学们能考虑到国家民族的发展，真称得上是高瞻远瞩。今

天我们作为青少年学生，要立足现在，只有牢记国耻，时刻反思民族

发展的经验教训，迅速地行动起来，我们才会实现中华民族的伟大复

兴。

【案例评析】

善教者，必善问。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，它应用

于教学过程的各个环节，成为联系师生双边活动的纽带，开启学生智

慧之门的钥匙。而提问过程中产生的“追问”更是人们探究未知、认

识世界的重要途径，也是学生学习历史、反思历史的重要方法。

案例中的四个问题（“鸦片战争中中国为什么会战败呢？”“假

设林则徐没有被撤职，中国会在这场战争中取胜吗？”“中国人有没

有认识到自己失败的原因呢？”“同学们能从中得到什么启示？”）

充分体现了历史教师的教学智慧。这些由表及里、由浅入深、循序渐

进的提问体现了知识的层次性和条理性，控制了课堂教学的节奏，调

节了课堂教学的气氛，提高了课堂教学的效率，让学生的思维始终处

在活跃状态。

提问与追问集中体现了“教师的提问是与学生的一种特殊对话”

的教学理念。提问越是能够“顺学而导”，看似随意，越能体现教师

对问题设计、把握时机、有效调控课堂的能力。在教学之前，教师就

已经成竹在胸，即要解决两个问题：鸦片战争中中国战败的根本原因

和探究战败原因能够给我们留下什么启示。但是，教师没有直接把这

两个想法一次性同时付诸于问题，而是给足学生发言的时间，在学生

的答案中寻找提问与追问的契机。这样既有针对性，又有启发性，缜

密的逻辑牢牢地抓住了学生的兴奋点，激活了学生的思维。不容忽视

的是，教师还借助表情等肢体语言营造问题情境，使师生的问答更接

近谈话。但是不管怎么不着痕迹，教师心中始终围绕着预设的两个问

题进行提问与追问，既落