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小学语文古诗教学审美价值研究

摘要

古诗是我国传统文化中不可缺少的一环，也是我国悠久文明的重要组成部分。它是中华民族五千年文明的精华所在。它具有完整的形象，丰富的文学魅力和深邃的艺术观念。它提升了人民的文化素养，丰富了人民的文化教育。教育部颁布的《全日制义务教育汉语课程标准》明确规定：“语文课程应注重培养学生的道德修养和审美观念，使学生形成良好的人格，促进学生的全面发展。”古代诗歌是小学语文教材的重要组成部分。小学语文古诗教学中的美育应该是小学语文教育的内在要求。在教学中应从绘画美、音乐美、意境美和哲学美的角度对小学古诗的审美教育进行鉴赏和指导，既有利于小学生综合素质的培养，又有利于民族文化的传承。本文探讨了小学语文古诗教学的现状和对古诗的审美教育，研究了在小学语文古诗词教学中，小学生的全面发展与审美教学之间的关系。本文分为五个部分，明确小学语文故事教学审美教育的定位，探讨了小学语文古诗教学中审美教育的缺失现状，最后依据该现状分别从学生与教师的角度提出策略。

【关键词】小学语文；教学审美；教育渗透

目录

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引言 1

（一）选题缘由 1

（二）研究综述 1

（三）研究的目的和价值 2

一、小学语文古诗教学审美定位 3

（一）审美教育内涵 3

（二）小学古诗词的审美教育的必要性 3

（三）小学语文古诗教学审美特性 5

（四）小学语文古诗词教学审美现状 6

二、小学古诗词教学中审美缺失 6

（一）学生角度 6

1.学生对古诗词审美兴趣淡薄 6

2.学生对古诗词鉴赏能力不够 6

（二）教师角度 7

1.教师对古诗词教学审美重视程度弱 7

2.教师对古诗词教学方法单一 7

3.教师对古诗词审美素养有限 8

三、提高小学语文古诗词教学审美价值的策略 8

（一）学生角度 8

1.增加古诗词教学过程中的审美渗透教育 8

2.通过古诗词审美特征增加情境审美 8

（二）教师角度 9

1.利用古诗词审美观念，激发学生学习积极性 9

2.优化古诗词审美方式，增加教学趣味性 9

3.积累古诗词审美知识，提高教学科学性 10

结语 11

参考文献 13

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引言

（一）选题缘由

从教育趋势的发展历程可以看出审美的意义和重要性。二十世纪三十年代以来，在国际教育思想中，形成了“知识”“能力标准”和“人文”三个阶段，及以知识教育为主要目的的教学框架。而支持“能力为本”的学者认为除去单纯的知识之外，一个人若是想要在社会中立足，那还必须要掌握一系列的生活智慧与实用技能。从单纯地追求知识到专注于人的全面发展，无疑是一个巨大的进步。但是无论知识标准还是能力标准，都是针对个人和社会的实践水平而言，直接导致对情感态度和审美能力的培养被忽视。

进入21世纪以来，越来越多的人将目光放到自己身上，他们明白了人除了共有任务的完成，实现自己社会意义上的成功之外，还应当感受生活本身的趣味，学习正确的看待人与事物的方式来丰富自己的生活。现在我们需要的教育是不仅可以教会人们应对生活、积极参与生活、创造生活、体验生活的意义和享受生活教育的快乐，而且还可以培养学生的完美人格。教育的目的，是一种具有人文精神的教育，是基于人的全面发展的教育，是对人们的素质教育进行的全面训练。从我国目前的教育状况看，教育界仍集中在“知识”与“能力”两个方面，而忽略了对“人的教育”。在这样的背景下，对小学语文教学中审美教育的关注，研究和推广具有迫切性和特殊意义。小学语文古诗教学是小学语文教学的重中之重。通过短小精悍的经典古诗，给予学生最基础的审美体验，以此来为未来学生的全面发展创造条件。

研究综述

德国人席勒（Schiller）首先提出了“审美”一词。随后席勒在人类历史上首次提出了“审美教育”的概念，表示审美教育代表着“人性”的自由解放与发展。“人性”的自由解放与发展代表着更多的人将成为世界的主人。在自己的发展中更能享受自身个性，在自我审视中更有力量和更深刻。为了实现人的全面发展，我们应采取审美教育。他建议：“通过游戏来引导和感染高尚的精神，从而提高受过教育的人的品德和素质。”[[1]姚国营.美育——人类美丽的精神家园[J].

[1]姚国营.美育——人类美丽的精神家园[J].美与时代,2014(5):15.

在中国，国学大师王国维是第一个系统地讨论审美的人。他提出：“必须在人生学习各阶段施以美育。”[2]阎国华.中国教育思想通史(第六卷)[

[2]阎国华.中国教育思想通史(第六卷)[M].湖南教育出版社,1994:160.

蔡元培基于他的人性论提出了进一步的观点。他认为人性具