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当代大学生历史观教育分析

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尤月兰

摘要：历史观教育是大学生价值观教育的重要组成部分，在高等教育课程体系中主要由中国近现代史纲要课程承担。全球化、信息化的自媒体时代，受到不良社会思潮的影响，大学生历史观教育现状形势严峻，高等教育工作者应当在深入分析现状基础上抓好课堂主渠道，积极探索新媒体、多渠道的教学方法，整合教学内容，完成大学生科学历史观的教育任务。

关键词：唯物史观；高等教育；课堂教学；课外实践

：G641文献标志码：A文章編号：1002-2589（2018）01-0214-02

历史观，指一定社会形态下实践主体，对社会历史事件、发展规律、发展进程的总体性、根本性的看法，也称为社会历史观。唯物史观是马克思重要的理论发现，是关于人类社会发展基本规律的科学把握，唯物史观也是我们所说的科学历史观。培养当代大学生科学历史观，让青年学生科学认知近代中国的基本国情，把握中国近现代历史发展的基本脉络，坚定只有社会主义才能救中国，才能发展中国的道路自信是高校思政教育工作的重要任务，也是构筑“中国梦”，增强理论自信和制度自信的历史观层面的保障。

一、当代大学生历史观现状分析

中国近代历史是一部屈辱史，当然也是自强的历史，中华民族在救亡图存的探索过程中一个重要的途径便是立足国情向西方学习。随着改革开放的纵深发展，西方的价值观、历史观借助发达的媒体影响着中国人民，现代西方社会思潮的渗透下，大学生科学历史观教育的现状非常严峻。

1.影响大学生科学历史观形成的客观环境

首先，全球化浪潮影响下的新自由主义思潮的负面影响。西方世界在意识形态领域从没有停止过对社会主义中国的渗透。他们强调超越社会发展阶段，超越阶级的“普世价值”，把“人权”“民主”等概念绝对化，把意识形态置身于绝对真理之中，这既是对西方世界对亚非拉发展中国家进行掠夺的剥削历史的抹杀和美化，也是对近现代历史上中华民族探索和斗争的抹杀。新自由主义历史观认为资本主义的民主自由是人类历史最高发展形态，是历史的终结，通过这种宣扬贬低我国在社会主义制度确立后社会发展的成就。由于西方社会在经济上的发达，这种唯心主义的历史观对青年学生科学历史观负面影响很大。

其次，历史虚无主义的影响使青年大学生无法对历史事件和历史发展规律形成科学的判断，也无法对今天的中国道路形成科学认知。改革开放后，中国学术氛围非常自由，很多学者受西方的影响，对历史尤其是近代历史上的负面人物和事件进行所谓的“全面解读”，并且把争论由学术界引入大众传播领域甚至是教育教学领域。历史虚无主义者强调通过历史事件还原具体历史人物，通过一些具体史实，以点概面，颠覆唯物史观对于近代历史人物的综合评价，形成在学生中有很大市场的历史人物“翻案”风，像对袁世凯、段祺瑞等历史人物，试图进行正面描述和评价，这种思潮通过网络公众平台和影视剧作对青少年的历史观冲击巨大。在大学阶段，大学生活跃的思维和发达的信息平台，致使“大学校园成为历史虚无主义思潮传播的重要阵地，由于历史虚无主义是唯心主义历史观在新的历史条件下的复活和再版。因而这就很容易通过学术渗透和传媒渗透等方式影响着大学生的历史观，使其对历史的认识越来越模糊和扭曲。”[1]

再次，高等教育自身对大学生历史观教育的重视程度有待加强。大学生历史观教育在高校教育教学工作中，重视程度不够，这是由于社会和高校对高等教育的评价机制决定的。目前大热的“双一流”高校基本的评定指标便是专业科研建设；高校自身发展定位的名牌专业也很少涉及价值观历史观方面的学科建设。因此，高等教育体系中关于历史观教育资源配备很少，师资力量和发展前景都不乐观，致使很多大学生对历史观教育无法重视。

2.影响大学生科学历史观形成的主观原因

大学生处在逻辑思维能力逐渐成熟但是社会阅历和知识积累相对缺乏的人生发展阶段，主观认知上的偏差成为影响科学历史观形成的重要因素。

首先，大学生对自身学习的关注点很少集中在历史观学习上。改革开放以来，中国经济迅猛发展，社会生活中对制造业和能源化工行业的重视使很多大学生形成了重视专业技能教育、轻视价值观教育的学习理念。在大学学习中，重视专业知识和技能的学习，对担负大学生价值观历史观教育的思想政治理论课不够重视，不能投入时间和精力进行学习和思考，自身理论知识的限制，加上网络媒体的影响，很难形成科学的历史观，无法对近现代历史和社会主义建设的国情进行把握。

其次，大学生缺乏对科学历史观具体实践应用能力。恩格斯说：“如果不把唯物主义方法当作研究历史的指南，而把它当成现成的公式”，“那它就会转变为自己的对立物”[2]。近现代历史教育在大学阶段的教学目标不再是对史实的罗列和记忆，而是透过历史现象把握历史发展的规律，在了解国史国情的基础上理解中国特色社会主义道路的历史必然性，能够运用所学的知识思考解决中国社会的