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图书馆口述资源的视听艺术研究

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杨忠

摘要图书馆在新兴视听资料建设中，应逐步拓展口述类资源，借鉴播音主持学、教育学和视听媒体管理手段提升MOOC呈现艺术，推动MOOC的感性质量提升。在此基础上，图书馆应对馆藏视听资源进行归类综述，研究稳步提高视听艺术水平的长效方法，探索相关评价体系，推动口述资源的视听品质化发展。

关键词口述资源感性质量媒介转化艺术体系

分类号G255.73

DOI10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.12.009

StudyonAudiovisualArtofOralResourcesinLibrary

YangZhong

AbstractIntheconstructionofnewly-emergingaudio-visualmaterials，librariesshoulddeveloporalresourcesgradually，andenhanceMOOCpresentationartwiththehelpofthebroadcastingandhostingart，andthemanagementtoolsofpedagogyandaudio-visual，soastopromotetheperceptualqualityimprovementofMOOC.Then，thecollectedaudio-visualmaterialsshouldbeclassifiedandreviewed.Moreover，librariesshouldstudylong-termwaystosteadilyimprovetheaudiovisualarts，exploretherelevantevaluationsystem，aswellaspromotetheaudioandvideoqualitydevelopmentoftheoralresources.

KeywordsOralresources.Perceptualquality.Mediatransition.Artsystem.

未来图书馆的数字视听资源比重将越来越大，但是除了馆藏经典视听库以外，纵观各种新兴的视听资源，感性质量将成为一个共性的问题值得关注。很多没媒介转换经验的教师、作者和讲述人的口语视频正在被图书馆所收集。习惯于讲台的教师在MOOC录制中往往感到表现力和感染力大受制约，制作团队对课程视听呈现缺乏有针对性的提高手段。而二维码视听、口述历史讲述人和记录人的影视创作水准也参差不齐。“互联网+”视听资源不同于有形存储物馆藏的编目和排架，图书馆对口述类资源的管理不能被动依照其基本描述和点击率，应不同程度地参与在线视听的整合、建设和评价，主动研究视听水准的甄别依据。本文综述现有馆藏口述类资源的视听艺术，重点以MOOC为代表分析口述资源的视听素养建构，带动口述资料的视听品质化开发，为图书馆视听服务提供对策。

1关联性问题的研究现状

截止目前知网资料显示以“MOOC”为主题的文献4717篇，研究“图书馆互联网电视”的期刊论文已达64篇，关于“口述历史”的各类研究众多，其中不少见于CSSCI期刊，可以预见关于“图书内容二维码”的研究和运用将迅速发展。不同于光碟、磁带等图书馆典藏资源，“互联网+”视听资源的开放性对其视听质量提出了新要求。陈墨研究员对口述历史的视频录制环境营造、语言把关和语言种子库建设进行了分析[1]。周煜从传播学的角度思考MOOC“大规模”“在线”和“微视频”的影视语言特性，指出教师面临的挑战是将习惯的人际语言变成大众传播的音视频信号[2]。这些视听资源建设者们分散在各种学术领域，迫切需要提升和服务对策。目前馆员们的视听艺术基础较薄弱，图书馆应将其作为信息素养的新内容多渠道地参与研究。

艺术水准是保证视听持续性的重要一环。目前，MOOC、图书二维码等都存在制作形式简单和视听手段运用不到位等问题，图书馆对口述历史和互联网电视的视听艺术研究也不够深入。这些口述数字资源中，有的视频是建设方自己开发录制，也有委托专业影视制作人员完成，有些图书馆还配套建设了摄录编播等一系列硬件设施。但总体上存在资金投放不精准、不到位，有些课程重难点和关键点视听呈现困难，学习者难以坚持，商业前景不明朗。为此，图书馆应对馆员进行视听艺术素养和质量标准培训，激发其研究口述艺术的热情，营造科学顺畅的摄录、制作和传播环境。第一，借鉴电视主持技巧来提高讲述者的视频录制水准，此为口述艺术建设的微观层面；第二、