新中国成立初期天津师范音乐教育初探.docxVIP

?

?

新中国成立初期天津师范音乐教育初探

?

?

温鹏翔

[摘要]师范音乐教育是音乐教育体系的一个重要组成部分。新中国成立后，天津师范音乐教育事业获得了迅速的发展。然而时至今日，天津师范音乐教育史的研究尚未引起音乐学者的足够重视。本文以天津档案馆所藏有关天津师范音乐教育活动的档案和《天津日报》《天津教育》等报刊登载的相关报道为主要资料，试图对新中国成立初期的天津师范音乐教育做一初步研究。

[关键词]新中国成立初期；师范音乐教育；天津师范学校音乐科；河北师范学院音乐系

[中图分类号]J609[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2018）10-0142-02

师范音乐教育是音乐教育体系的一个重要组成部分。新中国成立后，天津师范音乐教育事业获得了迅速发展。然而时至今日，天津师范音乐教育史的研究尚未引起音乐学者的足够重视。本文以天津档案馆所藏有关天津师范音乐教育活动的档案和《天津日报》《天津教育》等报刊登载的相关报道为主要资料，试图对新中国成立初期的天津师范音乐教育做一初步研究。

新中国成立初期，天津市的部分师范院校（既有中等师范学校，又有高等师范学院）设置了音乐科或音乐系，这其中以天津师范学校音乐科和河北师范学院音乐组（系）最具代表性，成就最突出，影响也最大。

一、天津师范学校音乐科

天津师范学校最初成立于1929年，解放后由天津市人民政府接管，其主要任务是培养初等教育师资。所学课程中业务课与文化课并重，文化课要求达到普通中学同等水平，业务课包括教育理论课程和体育、音乐、美术、工艺等各科。[1]

音乐科的教学分为声乐、器乐、乐理三科。这种分科教学的形式，虽然明确了各科教学的特殊性，能够做到有针对性地进行教学，但是也存在一定的弊端。比如单独的乐理教学，就会造成教学内容单调，学生学习兴趣不高等问题。在师资方面，根据1952年9月天津市教育局的调查显示，天津师范学校共有音乐教师三人，按声乐、器乐、乐理三类分工教学。他们一般情况下不担任班导师工作，基本上不批改作业，每天工作七小时。[2]

在教学上，音乐科非常注重与小学教学之间的联系。如“在声乐教学方面，教师找小学学生作实际的试唱，以使学生了解并能纠正儿童的发声。教声乐时，同时发给小学歌曲教材等材料，在发声、视谱、视唱等各方面联系小学的音乐课程。在器乐风琴的教学方面，由于受时间限制，在基本练习有了相当基础之后，即实际结合小学教材练习小学应用的歌曲及小学生使用的伴奏。为适应小学的文娱活动，曾组织国乐队以便演奏或配合其他文娱活动”[3]。

音乐科还十分注重对学生进行爱国主义教育。比如，为配合抗美援朝运动，加强政治宣传和教育，音乐科教师不仅先后选取《抗美援朝生产进行曲》《朝鲜人民英勇军》等十余支现实意义非常强的抗美援朝歌曲教学生演唱，而且还鼓励学生进行相关的音乐创作，并将创作内容定为是否能够参加“歌咏比赛大会”的重要评选标准。[4]

音乐科还经常采取积极有效的措施，解决教学中出现的各种问题。如针对“教师对学生程度估计过高”（学生不认识五线谱，而教师教五线谱又多又快）的问题，要求教师适当加强对学生的课外辅导，并组织教师认真研究教材。再如针对乐理课中较难的调性内容，要求教师采取“多做练习”并“在课堂上反复发问”等方式，以“帮助学生熟记”。这些方式曾起到了一定的效果。比如，三年级学生在“作曲实习”的时候，“起初困难大，有无从做起之势，但做一、二次练习后，即觉得轻松多，甚至有些学生自动地作些歌子”[5]。

此外，音乐科还经常以公开教学的形式举办教学观摩会，由教学领导和本学科组的教师参加。在举行观摩会之前，通常先将教师编写的教案在小组内传阅，待观摩会结束后再积极组织批评研究。通过组织教学观摩会，加强了音乐学科教师之间的交流，提高了教学质量。

天津师范学校音乐科在新中国成立初期为天津初等教育培养了大量的音乐师资，对天津音乐教育事业的发展起到了不可替代的作用。

二、河北师范学院音乐组（系）

河北师范学院是1949年8月由原天津河北女子师范学院改建而成，其中艺术系包括音乐、戏剧、美术三个组，学制为两年制专科。1952年，为适应新中国建设的实际需要，大量培养中等学校音乐师资，河北师范学院开始开办音乐专修科。“1954年，音乐组独立为系，增设四年制本科。系主任先后由李恩科、蒋凤之、黄廷贵担任。主要任课教师有蒋凤之（二胡）、黄廷贵（钢琴）、朱凤林（小提琴）、金善贞（笛子）、王方（声乐）、鲍尔（白俄钢琴）、伍檀生（钢琴）等”[6]。

1952年11月，教育部印发了高等师范学校《音乐系教学计划（草案）》，为河北师范学院音乐组（系）的教学，在课程设置与课时安排等方面提供了重要的参考价值。该计划规定了“必修科目学程”和“几门课所包括的科目及学程”。规定的选修科目有：音乐史（40学时）、乐队乐器（48