第二单元课题1 我们周围的空气 教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册.docx

第二单元课题1我们周围的空气教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第二单元课题1我们周围的空气教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

教材分析

“第二单元课题1我们周围的空气”是2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册的教学内容。本节课主要介绍空气的组成、各成分的体积分数、氧气的性质以及空气中氧气含量的测定方法。通过学习，学生能够理解空气的重要性，掌握氧气的化学性质，并能够运用所学的知识解决实际问题。教学设计应紧密结合课本内容，以实验、讨论等互动方式展开，注重培养学生的实验操作能力、观察能力和思考能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学核心素养，主要包括科学探究能力、科学思维能力、科学交流能力和科学态度与价值观。通过实验观察、数据分析、问题解决等环节，学生能够培养实验操作技能、观察能力、分析问题和解决问题的能力。同时，通过小组讨论、合作交流，学生能够提升科学交流能力，培养团队合作精神。在学习过程中，学生将体会到化学知识的应用价值，增强对科学的兴趣和好奇心，培养积极的学习态度和科学探究精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了常见化学用语、基本实验操作技能、简单的化学反应等基础知识。他们对氧气的性质和实验室制法有一定的了解，能够进行简单的观察和实验操作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对化学实验和探索未知领域通常具有较强的兴趣。在学习能力方面，他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够进行观察、实验和分析。在学习风格上，他们习惯于通过实验和实际操作来加深理解，喜欢互动和小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能对空气中氧气含量的测定方法理解起来较为困难，对实验操作的细节和注意事项不够清楚。此外，学生可能对空气中其他成分的体积分数和重要性缺乏深入理解，需要通过实例和实际应用来加深认识。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、实验法、讨论法和小组合作学习法。讲授法用于讲解空气的组成和氧气的性质，实验法用于观察空气中氧气的含量，讨论法用于探讨空气中其他成分的作用，小组合作学习法用于共同完成实验和解决问题。

2.设计具体的教学活动：首先，通过引入实验“燃烧红磷测定空气中氧气含量”，激发学生的兴趣并引导学生思考。接着，组织学生进行小组讨论，探讨空气中各成分的作用和重要性。然后，进行角色扮演活动，让学生扮演科学家、实验员等角色，增强他们对科学探究过程的理解。最后，开展小组合作实验，让学生亲自动手操作，测定空气中氧气的含量。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示实验步骤和现象，帮助学生直观地理解空气中氧气的含量测定方法。同时，借助实验器材和模型，让学生亲身体验实验过程，增强实践操作能力。通过网络资源，提供相关案例和研究，拓宽学生的知识视野。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于空气污染的新闻报道，引发学生对空气质量的关注。

问题提出：空气对我们生活的重要性不言而喻，那么你们知道空气中都包含哪些成分吗？它们各自的体积分数是多少？

学生回答：根据已有知识，学生回答空气中的主要成分及其体积分数。

2.讲授新课（15分钟）

讲解空气的组成：介绍空气中各成分的体积分数，强调氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳及其他气体和杂质的含量。

讲解氧气的性质：阐述氧气的物理性质和化学性质，如无色无味、支持燃烧、供给呼吸等。

讲解空气中氧气含量的测定方法：介绍红磷燃烧法测定空气中氧气含量的原理和步骤。

3.师生互动环节（10分钟）

实验演示：教师进行红磷燃烧法测定空气中氧气含量的实验，引导学生观察实验现象。

问题引导：教师提出问题，引导学生思考实验结果与空气中氧气含量的关系。

学生回答：学生根据实验现象和已有知识，回答问题。

4.巩固练习（5分钟）

练习题：学生完成课后练习题，巩固空气中氧气含量的测定方法。

讨论：学生分组讨论，探讨空气中其他成分的作用和重要性。

5.课堂总结（5分钟）

教师总结：回顾本节课所学内容，强调空气的组成、氧气的性质及其测定方法。

学生反馈：学生分享对本节课内容的理解和收获。

6.作业布置（5分钟）

作业：学生完成课后作业，巩固空气的组成、氧气的性质及其测定方法。

总计：45分钟

教学创新：在讲授新课时，采用多媒体课件展示实验步骤和现象，引导学生直观地理解空气中氧气的含量测定方法。同时，利用实验器材和模型，让学生亲身体验实验过程，增强实践操作能力。在师生互动环节，设计问题