9.《复活（节选）》教学设计-2024-2025学年高二语文素质教育大讲堂（统编版选择性必修上册）.docx

9.《复活（节选）》教学设计-2024-2025学年高二语文素质教育大讲堂（统编版选择性必修上册）

主备人

备课成员

教材分析

本节课所选篇目为《复活（节选）》，出自2024-2025学年高二语文素质教育大讲堂（统编版选择性必修上册）。本文是俄国作家列夫·托尔斯泰的代表作之一，节选部分主要讲述了主人公聂赫留朵夫对过去的忏悔和复活的过程。本节课的教学目标是通过分析课文内容，引导学生理解聂赫留朵夫的内心挣扎和复活的过程，以及作者对人性的探讨。同时，通过本节课的学习，培养学生对文学作品的鉴赏能力和对人性的思考。教学重点是分析聂赫留朵夫的内心世界和作者的人性观，教学难点是对课文深层次含义的理解和感悟。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括审美鉴赏能力、文化传承能力和思维品质。通过分析《复活（节选）》这篇文学作品，引导学生体验作者的情感，提升学生的审美鉴赏能力。同时，通过聂赫留朵夫的内心挣扎和复活的过程，使学生理解并传承文化中的道德观念和人性思考，培养学生的文化传承能力。此外，通过深入理解课文内容，发展学生的批判性思维和创造性思维，提升学生的思维品质。总之，本节课将全面培养学生的语文核心素养，使学生在知识、技能和思维等方面得到提升。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）分析聂赫留朵夫的内心世界：通过课文节选部分，理解聂赫留朵夫的忏悔心理及其对过去行为的反思，掌握其内心挣扎的表现。

（2）理解作者的人性观：探讨作者通过聂赫留朵夫的复活过程所表达的对人性的思考，包括善恶、道德与自我救赎等方面。

（3）鉴赏文学作品：学会从情节、人物、主题等方面鉴赏《复活（节选）》，提高文学鉴赏能力。

2.教学难点

（1）聂赫留朵夫内心挣扎的深度理解：学生难以把握聂赫留朵夫在良心发现与旧习势力之间的激烈斗争，以及其内心挣扎的复杂性。

（2）作者人性观的抽象理解：学生对于作者通过聂赫留朵夫的复活过程所表达的人性思考，难以具体把握和理解，需要教师引导进行深度剖析。

（3）课文深层次含义的挖掘：学生难以从文本表面理解到课文所蕴含的丰富内涵，需要教师引导从多角度、多层次进行分析。

（4）文学鉴赏能力的培养：学生对于如何从情节、人物、主题等方面鉴赏文学作品缺乏认识，需要在教学过程中进行有针对性的培养。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

（1）情境教学法：通过设定相关的情境，让学生深入体验聂赫留朵夫的内心挣扎，增强学生的情感共鸣。

（2）互动式教学法：引导学生积极参与讨论，分享对聂赫留朵夫内心挣扎和人性的看法，促进学生之间的思想交流。

（3）问题驱动教学法：提出针对课文内容的问题，激发学生的思考欲望，引导学生深入挖掘课文的深层次含义。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备播放相关视频资料，帮助学生更好地理解聂赫留朵夫的内心世界和作者的人性观。

（2）在线讨论平台：利用教学软件创建在线讨论平台，方便学生随时发表观点、交流思想，提高学生的参与度。

（3）电子教材：使用电子教材，便于学生随时查阅课文内容，方便教师进行课堂教学和学生的自主学习。

教学过程

课前准备：

提前为学生提供《复活（节选）》的文本，要求学生预习课文，对聂赫留朵夫的内心挣扎和复活过程有一个初步的理解。同时，准备相关的历史背景资料，以便在课堂上进行参考和讨论。

导入新课：

以提问方式引导学生回顾预习内容，了解学生对聂赫留朵夫的内心挣扎和复活过程的理解。通过引入问题，激发学生的兴趣和思考。

课文讲解：

1.分析聂赫留朵夫的内心世界：引导学生关注课文中对聂赫留朵夫内心挣扎的描写，让学生结合文本具体分析聂赫留朵夫的矛盾心理和冲突。例如，可以指出聂赫留朵夫在回忆过去罪行时的内疚和悔恨，以及他想要弥补过去的决心。

2.探讨作者的人性观：通过聂赫留朵夫的复活过程，引导学生思考作者对人性的看法。例如，可以引导学生分析聂赫留朵夫在狱中与囚犯的互动，以及他对囚犯们的同情和理解，从而引导学生思考作者对人性善恶和道德的思考。

互动环节：

1.分组讨论：将学生分成小组，让他们针对聂赫留朵夫的内心挣扎和作者的人性观展开讨论。鼓励学生积极发表自己的观点，并倾听他人的意见，促进学生之间的思想交流。

2.小组分享：每个小组选择一位代表向全班分享他们的讨论成果，其他同学可以就分享内容提出疑问或发表自己的看法，进一步深入对课文内容的理解和探讨。

课文深层次含义的挖掘：

引导学生从多角度、多层次分析课文的深层次含义。例如，可以引导学生关注课文中的象征手法，如聂赫留朵夫的复活象征着人性的复苏和自我救赎的过程。通过分析象征手法，帮助学生更好地理解课文的主旨。

文学鉴赏能力的培养：