数字化学习与创新素养解读与教学建议.docx

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“数字化学习与创新”素养解读与教学建议

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潘家琪刘俊强

摘?要：信息技术对提升当代高中生在信息社会的适应力与创造力有着重要的意义。为了使高中生尽快适应信息社会的发展变迁，基于核心素养的信息技术教育改革势在必行，其中培养学生数字化学习与创新能力是提升信息技术学科素养的重要部分，也是连接信息社会与学生之间的桥梁。文章通过对数字化学习、创新、数字化学习与创新相关概念的解读，以及对培养学生数字化学习与创新必要性的分析，列举了在高中信息技术学科中培养数字化学习与创新的一些教学建议，以期对高中信息技术课程的实施提供参考。

关键词：高中信息技术;核心素养;数字化学习与创新

：G434??????文献标志码：A??????：1673-8454（2019）06-0001-04

高中信息技术课程标准修订组本着坚持立德树人的教育理念，最终确定了由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素为内容的高中信息技术学科核心素养。其中数字化学习与创新作为其他三项核心素养的具体体现，是发展学科核心素养的实践经验来源。

一、“数字化学习与创新”素养的概念解读

1.数字化学习

E-Learning最早由美国的杰·克罗斯（JayCross）教授于1998年首次提出，英文全称为ElectronicLearning，可译为在线学习、电子学习、网络学习、数字学习、数字化学习等。何克抗教授认为E-Learning不仅是指网络化学习，还应该包括基于多媒体的学习，他认为把E-Learning翻译为数字化学习是比较适当的。[1]对于这一概念的相关界定，笔者基本认同何克抗教授的观点，数字化学习的完整内涵应是：利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全面的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到大批培养创新人才的目的。

数字化学习概念于2000年后在我国开始全面引入，之后随着信息技术改革的浪潮愈演愈烈，数字化学习能力水平的高低对学生适应社会变革、个人发展需要及助力其终身学习起着至关重要的作用。

2.创新

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，同时也是新时代对人才的迫切要求。创新也是以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。创新还是个人想法作用于已被吸收内化并建构于自身知识的过程。知识积累是创新的前提基础，创新是知识的高层次发展。在当今数字化环境下，不仅要培养学生的自主学习能力，同时也要着力培养其创新意识。

3.数字化学习与创新

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）中关于“数字化学习与创新”的描述是指：个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。其对“数字化学习与创新”的内涵表述为：能够认识数字化学习环境的优势与局限性，适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯;掌握数字化学习系统、学习资源与工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造，助力终身学习能力的提高。[2]

笔者认为高中“数字化学习与创新”素养是在数字化社会环境下高中生能够认清各个资源的优缺点，掌握各种数字化工具的使用，以促进其利用数字化环境进行自主学习与创新能力的形成。[3]

二、高中信息技术学科培养“数字化学习与创新”素养的必要性[4]

1.高中阶段发展学生“数字化学习与创新”素养的理由

近十年来，随着大数据学习资源及数字化在线学习平台的发展，当代高中阶段学生学习早已不再局限于教师教、学生学的传统教学模式，数字化的学习模式已经深度融入到学生的日常学习生活中。这不仅是现代学习模式的转变，同时也顺应了未来社会信息化、数字化的发展趋势。新课标强调各学科之间的综合性，培养学生数字化学习能力不仅应在信息技术学科中，也应把这种能力融会贯通到各门学科，甚至生活学习的方方面面，以促进终身学习能力的提高。

“数字化学习与创新”是当代学生必不可少的一项重要的素养，学生在进行数字化学习与创新的实践过程中，会接觸到各种各样的数字化资源与工具，但是一些资源与工具良莠不齐且各有其自身所适应的情景，具备良好素养的学生应该可以敏锐地发掘、选用适合自己的信息和工具，并且能够创造性地解决问题。而要发展学生的这一能力，不仅需要学生主观上努力自觉地形成数字化思维，更重要的是教师要给予有目的、有计划、有组织的引导。不论是在日常生活中不自觉地接触到的数字化学习环境，还是义务教育阶段在学校中运用到的数字化资源与工具