小学数学教研活动的有效开展研究.docx

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小学数学教研活动的有效开展研究

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杨方厚

摘要：教研工作是学校教学的灵魂工作，也是提升教师专业水平的有效工作。教研工作应当以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，深入开展教育教学科研活动，认真学习有关新课标理念，以全新的思维积极开展特色教学研讨，打造具有学校自身特色的品牌。教研活动只有结合课堂扎实有效地开展，教师在每次的教研活动中才能有所收获，青年教师才会迅速成长起来，才会有向心力和凝聚力，才会时时刻刻具有蓬勃向上的朝气。浓厚的教研氛围为小学数学教师顺利开展教研活动、提高教研质量奠定了坚实的基础。

关键词：教研活动；研究；课堂教学

教研活动是以促进教师专业成长为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴，以校为本的实践性研究活动。教研工作是学校教学的灵魂工作，也是提升教师专业水平的有效工作。教研工作应当以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，深入开展教育教学科研活动，认真学习有关新课标理念，以全新的思维积极开展特色教学研讨，为学校打造特色教学品牌。

学校教研的基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我成长提升上，在全面实施的基础上深度推进基础教育课程改革。因此，数学教研活动的有效开展是提升数学教师专业水平、促进学校数学课程教学顺利实施的有效手段。“新一轮的数学课程改革，并不仅仅是‘换本子，更重要的是要转变广大数学教师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育，在‘标准的理念下进行教学创新。”新一轮课程改革对教师提出了更高的要求，扎实有效地开展数学课堂教研活动，促进数学教师的专业成长是顺利进行课程改革、高效完成数学新课标准提出的目标任务的关键。小学数学教研活动应以新课标理念为指引，以全新的思维、丰富多彩的形式，结合自身的实际情况积极开展特色的校本教研活动。

一、“以学定教”提升教师高效的教学能力

为什么有些教师的课让学生“听不够”，而有些教师的课却让学生“兴味索然”？为什么有些教师用几句话就能将概念讲得生动明白，而有些教师长篇大论后学生仍然感到“如坠云雾之中”？这体现出教师教学能力的不同。掌握良好的教学方法及专项教学技能，这是优秀教师的核心素质，教师专业素养为“以学定教”奠定了基础[1]。教师要大胆探索，勇于创新，多读书，多学习，只有不断更新和丰富自己的知识，才能把我们的学生教好。我们是这样进行教学的：

1.引领学习促提高

为使我校的教学真正促进学生全面、持续、和谐的发展，我校引领各年级数学教师针对年级教材分别学习了《义务教育数学课程标准》《数学课程标准导读与小学课例评析》《小学数学教学》《小学数学教育》等专业书刊。同时学校每个年级组办公室都订阅了《小学数学教师》《小学数学教学案》《小学数学教学设计》等有关课堂教学的专业杂志，使教师在课余或工作之余随时能阅读优秀案例，及时了解数学教学的动态，进一步提升教师高效的教学能力，更新教师的教育观念。

2.集中學习汲取营养、谈体会、互分享

每次数学教研活动集中学习时，教师不但要读、要听、要看，还要有谈体会的过程。平时推荐一些有价值的数学教学实践案例、理论文章，以及推荐观看一些比较优秀的教学视频案例。学习后，让教师谈谈自己对这些观点和实施方法的体会。一般我们采用集中研讨、相互分享体会的学习方式，每次教研活动学科带头人首先抛出自己观点，并提出问题，这样其他教师也会畅所欲言。我们要求发言就必须经过思考，不管是哪个层面的思考，至少每个人都思考了，不再是形式，不再是应付。大家带着问题读，结合教学实际读，真正做到学以致用，将所掌握的新理念、新方法转化为平时的教学行为，充分发挥出专业理论在课改中的导航、护航作用。不少教师还将自己在学习中得到的感悟、体验，以及教学实践中的反思，写成论文、随笔、案例分析。

例如，集中学习广东省优秀课例《整理和复习》的视频教学，这个内容是六年级总复习的整理课。我们很多数学教师常说整理复习课不知如何上，黄老师精心的设计、独到的见解、循循的课堂诱导让教师大开眼界。通过学习和互相交流，教师们懂得了数学计算的教学不但要教会学生计算方法，还要帮助学生理解知识间的内在联系，在知识归类中做到“同中求异，异中求同”。黄老师这堂课使我校全体数学教师更加理解了整数加减法、小数加减法和分数加减法不是单独教学的，而是联系统一的，都要求相同计数单位相同才可以进行加减法运算。有了这样一次学习大餐，教师们的教学思路得到了开启，教学视野进一步得到开拓，在平时的整数加减法、小数加减法和分数加减法计算教案设计和课堂教学中，注重了数学知识的前后联系和统一，为学生更好内化知识