慕课背景下马克思主义基本原理概论课教学探究.docx

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“慕课”背景下“马克思主义基本原理概论”课教学探究

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摘要：“慕课”作为一种全新的在线课程教育模式，吸引了广大教育工作者的关注和实践。“马克思主义基本原理概论”课作为全国高校大学生必修的公共课，必须适应时代发展的需要，合理地引入先进的教学模式，实现线上学习与传统课堂教学优势互补，更好地促进“马克思主义基本原理概论”课教学的实效性。本文从该课程教学改革的必要性和“慕课”中该课程教学的实效性两个方面探讨，以期为当前“马克思主义基本原理概论”课的教学改革提供有益参考。

关键词：慕课;马克思主义基本原理概论;教学

中图分类号：G645?文献标志码：A?文章编号：1002-2589（2019）08-0140-02

近些年来，“慕课”作为一种全新的教育理念，以其独特的教育方式被广大教育工作者所关注和实践。“慕课”最早产生于美国，是“大规模在线开放课程”（MassivelyOpenOnlineCourses）的简称。“慕课”的特点是学习人数众多，规模较大，只要对该门课程感兴趣的学习者，不分国籍、性别、年龄都可以参与学习，“慕课”是开放性的在线课程，不受时间与空间的限制。所以，在学习方式及内容上更加灵活方便，且更具有极强的吸引力，从而引导学生自主地开展学习。“马克思主义基本原理概论”作为我国大学生必修课程之一，承担着对当代大学生进行马克思主义教育的重要责任，发挥着不可代替的作用。在“互联网+”的时代，“马克思主义基本原理概论”课也应适应时代发展的需要，不断丰富教学内容，冲破传统的教学模式，拓展教学方法，尝试以发挥学生为主体的新的教学方式，更好地提高“马克思主义基本原理概论”课的教学效果。

一、“马克思主义基本原理概论”课程教学改革的必要性

长期以来，高校的思政课都面临着巨大的挑战，尤其是“马克思主义基本原理”课，因其理论性强，与实际联系不够紧密，传统教学模式单一等原因，导致课堂效果普遍欠佳。

1.课程与学生实际联系较少

“马克思主义基本原理概论”课包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义三部分构成，该课程是让大学生通过学习马克思主义基本原理，能够运用马克思辩证唯物主义和历史唯物主义科学世界观和方法论，来树立正确的世界观、人生观和价值观，从而形成健康的人格和高尚的品质。但是，在教学过程中发现，该课程理论性较强，学生们认为马克思主义基本理论过于深奥，枯燥，理解较困难，并且所学的理论与学生的生活实际联系甚少，帮助不大，从而减弱了学生的求知欲，致使学生学习的积极性和主动性不高。

2.学生整体学习态度较差

在传统课堂教学过程中，教师一般都是自己在讲，学生只是被动地接受教师所传递的教学内容和教学信息，“马克思主义基本原理概论”课大多采用大班教学，学生人数基本都在百人以上，所以导致师生之间很难进行有效的沟通与互动，即便是为了调动学生的积极性，教师有针对性地展开讨论，通常也是班上个别活跃的学生发言、讨论，大部分学生仍然不感兴趣，基本上为“低头一族”，师生在课堂上难以产生共鸣，上课效果欠佳。长此以往，教师对讲课失去了激情，学生对“马克思主义基本原理概论”课失去了兴趣。

3.教师教学方法、手段较单一

随着网络科学技术的蓬勃发展，网络已经走进我们的生活，尤其高校大学生的触网率是百分之百，网络已成为大学生们日常生活、学习、娱乐、交友的主渠道。而高校“马克思主义基本原理概论”课的教师基本上还是采用传统灌输的方式，纯理论教学的方法，纵然大多数教师使用了多媒体幻灯片，但是这已经不能适应学生特点的变化。

二、“慕课”推进“马克思主义基本原理概论”课程教学的实效性

“慕课”作为新的教学模式，改变了传统教学方式，增强了学生学习自主性，构建了师生互动格局，使大学生们对深奥的理论理解得更加深入。

1.“慕课”推进课堂师生互动，提升教学效果

“慕课”有助于构建“马克思主义基本原理概论”课堂上的师生良性互动。学生参与进来的课堂教学势必会提高教学效果，教与学存在着相互依存的关系，传统的“马克思主义基本原理概论”课是教师“教”，一定程度上忽视了师生之间的交流，这也是导致高校大学生学习积极性差、创造性不高的重要原因之一。而“慕课”则是把学生引入到教学中来，赋予了学生自主选择的权利。

在线上，学生通过“慕课”的学习，完成与视频相关的测试题，线下，教师在课堂上对学生观看视频后提出的问题和困惑进行解析。这种教学方法可以增强师生之间、同学之间有效的互动和沟通，提高了课程教学质量。将“慕课”运用到“马克思主义基本原理概论”课教学中有助于推进师生之间的良性互动，进而弥补传统教学模式中存在的不足。

2.“慕课”提升师资队伍能力，打造精品课程

传统的“马克思主义基本原理概论”课，一般由一名教师主讲，并且，该教师直接组织课堂教学，而“马克思主义基本原理概论”