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四班级语文《我不是最弱小的》教案

分角色朗读课文，学习运用几个词语说一段描写雨景的话；联系上下文品读体会反问句的表达效果；通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

分角色朗读课文；通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

熟读课文，完成预习单。

一、导入新课。

认为什么样的人就是最弱小的？

通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明本身不是最弱小的，他是一个什么的孩子？今日让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，信任大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。

二、学习第2自然段。

1、组织沟通森林的美好景色，概括：（一是野蔷薇美；二是一家人特别温馨和谐。）

2、小结：森林里的景美，出示图、文：林中旷地相近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的想说句什么话？带着情感在读这句话。

在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人闲谈、阅读，生活是那么温馨美好。

3、俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨蓦地来临，沟通描写雨大的词语和句子。

相应出示：大雨如注，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……

形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当增补：）

滂沱大雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、狂风暴雨、疾风骤雨、暴雨如注

课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动传神。谁能选用大家供应的这些词说一段描写雨景的话？

指名说，点评。

4、就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们

三、品读对话、体验真情：

1、默读课文第二段，组织交讨论：

第一句：面对萨沙的疑问，妈妈作出回答——每个人都要保护比本身弱小的人。（板书）

2、面对妈妈的回答萨沙又说了什么？

第二句，可以把它变成这样吗？为什么？（不甘弱小——）

出示：这么说我就是最弱小的了？

这么说我就是最弱小的了。

这就是问句的魅力——表达丰富而猛烈的情感。

3、妈妈笑着说——生读，萨沙该怎么证明本身不是最弱小的呢？（出示句子）

萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们懂。萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？

4、我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？

出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于它娇嫩纤弱，毫无防范本领。

读，说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？

5．此时的萨沙做了什么？谁来读？

在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告知我们弱小者不但仅是年龄、气力、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮忙的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。（删掉每个人都要保护比本身弱小的人中“人”副板书）

6．萨沙保护了比本身更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？

生读——你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？

妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（骄傲、自强、自信、善良）

（父亲把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，由于他们都要保护比本身弱小的人。他们这种自发保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次认真用情读这一段话）

7、分角色朗读萨沙的三次对话

8、总结：父母言传身教，用本身保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不乐意只享受别人予以的保护，而努力的去保护比本身更弱小者更让人感动、敬佩、学习。

四、检测评学

1、你会用那些词形容萨沙（）（）（）（）

萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份本身绵薄的力气去保护比本身更弱小的，那么你们是否也曾伸出过帮助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢？

2、仿写语段：一棵小树正在狂风中猛烈摇摆，它是弱小的，我要保护它，于是……

3、总结：很多都会事物发生了变动，或许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了自动关爱别人的人，但是不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——（齐读课题：）我不是最弱小的，我乐意伸出帮助之手，去保护比本身弱小的……

五、作业设计

1、写出几个形容雨大的词语。

例：大雨如注_____________________________

2、选择题。

“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”对这句话所包含的意思描述，恰当的一项是：

（1）萨沙在问妈妈，本身做了保护蔷薇花的事，是不是最弱小的了。

（2）萨沙保护了蔷薇花，说明萨沙是个爱惜花草树木的孩子。

（3）这是萨沙在反问妈妈：现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我不是最弱小的了——你们保护我，我也保护了别人。

略