《天气系统》绘图教学案例.docx

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《天气系统》绘图教学案例

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〔摘要〕天气系统教学进行了多年，总感觉学生理解不到位，应用总出错，在教学中也在不断尝试好的教学方法，比如教授法，讨论法，案例分析法，比较法，多媒体演示法等等，但对图的处理成为影响教学效果重要结点。在校本教研中，我们尝试研究《地理课堂中绘图教学实践》课题，于是设计了本节课的绘图教学案例。

〔关键词〕天气系统绘图教学过程反馈评价

问题产生的背景：在《常见天气系统》一节教学中，气旋和反气旋是最常见的天气系统，也是本节教学的重点和难点，“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错，学生对于内容总容易搞混，主要表现在以下几个方面的问题：①概念不清，常常把气旋和反气旋弄颠倒，闹出笑话。②特征不明，气旋和反气旋的气流运动状况和气压特征弄错。③方向搞反，垂直气流方向、水平运动方向、南北半球等搞反。④天气状况、气温差出错。⑤图不对文或者文不对图，识图出错，看图不解其理。问题探究的思路：结合校本教研的课题《绘图教学在地理教学中的应用》，本节课抓住几幅关键地图，简洁，图像丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。让学生在绘图活动中体验地理原理，掌握该天气系统的地理特征。

问题探究的过程：①气旋和反气旋（绘图分析）（以北半球为主要分析对象），让学生先自学弄清楚二者的概念，?注意说明：气旋、反气旋与低气压、高气压的关系。②先把学生分成四组，每组依次完成北半球气旋、反气旋，南半球气旋、反气旋的绘图任务。③按照教师的要求，先画出一组闭合等压线（至少三条），并对应表明高低压状况。④在每组闭合等压线的四个基本方向上划出气压梯度力。⑤分别按照地转偏向力的特征，划出近地面风向。⑥总结气压及近地面气压特征依次为：北半球气旋（北低逆合）北半球反气旋（北高顺散）南半球气旋（南低顺合）南半球反气旋（南高逆散）。⑦依次画出中心气流，标明运动方向。⑧画出天气状况，阴雨天气画出云层和雨滴，晴朗天气画出太阳。⑨总结中心气流和天气特征依次是北半球气旋（北低逆合上雨）北半球反气旋（北高顺散下晴）南半球气旋（南低顺合上雨）南半球反气旋（南高逆散下晴）。⑩展示完整的气旋和反气旋示意图，同桌和前后交流画图心得，对照所画地图反复阐述对应口诀，掌握各自特征。

问题探究反馈：①分组交流，交换所绘示意图，阐述口诀要领。要求相互之间抽口诀，画地图，评错误，改错误要素。②课余作业再次绘图标明口诀，要求掌握绘图要领，明确天气系统的特征。③教师批改，反馈学生绘图中存在的问题，及时加以纠正。④再次绘图，互相提问口诀要领。绘图示范举例：

教学活动评价：在教学活动进行时邀请同组教师参与说课、听课、评课活动，写出听课感受，提出活动中存在的问题和建议，并加以改正。气旋、反气旋是与低压、高压相对应的气流系统，它们是千变万化的大气运动中最基本的运动形式，也是分布最普遍的运动形式，它们的形成、发展同样直接影响天气变化。教材在这一部分主要介绍气旋、反气旋的形成，气流特点和天气状况三个问题，其中，气旋、反气旋的形成是关键。因为掌握了气旋、反气旋的形成，则它们的气流特点变迎刃而解，而天气状况又取决于气流特点。分析天气系统需要从时间、空间两个方面进行动态分析，而学生以前学习地理知识大多只从空间上静态分析，而且课本中的插图是静态图，学生学习起来具有一定的难度，绘图活动中要逐步强化，循序渐进，力求达到更好的教学效果。

参考文献

1百度图库.气旋与反气旋图

2王水山.常见的天气系统

作者单位：新疆石河子121团第一中学

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-全文完-