优学派电子书包在初中英语课堂教学中的应用研究.docx

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“优学派”电子书包在初中英语课堂教学中的应用研究

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李建昌

摘要：随着网络技术的发展，利用计算机技术、网络技术，云技术，科学规范地管理学生课内以及课外的学习，实现学生与老师端对端的交流，已经成为了教育发展的必然趋势。其中“优学派”电子书包的出现为教师、学生和家长提供了多方位的应用，但在初中英语课堂教学中仍存在一些问题干扰到听说教学的正常进度，导致并不能完全达到预期的教学成果，这就需要我们进一步优化电子书包在初中英语课堂中的应用。

关键词：电子书包;初中英语课堂;应用研究

“优学派”电子书包一方面能够将教学内容以视频、图片、音频、交互式教学呈现，通过直观的视听觉冲击来充分抓住学生注意力，达到了改善教学质量的目标，实现中学生英语学习的趣味化、高效性及个性化;另外一方面，电子书包也是师生以及学生之间交流互动的平台，对中学生英语课堂教育发展有着非凡的意义，其丰富多彩、形式多变的方式呈现教学，对于激发学生的学习能动性与积极性、拓宽学生知识视野有着很大的帮助。

一、“优学派”电子书包

在传统的中学英语教学方式中，其形式过于陈旧单一，不能充分满足中学生对英语学习的要求“优学派”电子书包也就是是利用信息化设备进行教学的便携式终端，这种电子书包是为广大中学生提供便利，用来储存课堂资料、电子课本以及作业等的工具。

（一）创建真实的交际情境

“优学派”电子书包作为一种新型信息技术教学手段，兼具网络、交互式电子白板等多媒体教学的优点，课上教师可以借助图片、视频等多种形式资源创建出情境，满足学生语言学习时所学知识与真实任务和情境挂钩，学习任务与现实生活中的情境贴近的需求，同时课上播放的图片、音频、视频形式的资源，能够充分的吸引学生的注意力，激发学生听说学习的兴趣。

（二）提供多样化学习支持

“优学派”电子书包能够为学习者提供大量不同层次的视听信息，使得中学学生在课堂上可以依据自己原有的认知结构、认知水平和兴趣，自由地选择学习

内容和控制学习进度。电子课本图、声、文并茂，从而既能引起学生兴趣又能让学生通过点触就可以实现动画播放以及语句跟读，获取与学习主题相关的优质学习资源，拓宽学习的范围。

二、“电子书包”在中学英语课堂中的应用

“优学派”电子书包在中学英语课堂中已经得到一部分的应用，例如，wordgames即利用电子书包中单词游戏组件进行单词检测，还可以实现统计反馈，第一时间了解学生知识的掌握程度。还可以引导学生总结句型，自学搜索相关句型，及时发送试题进行语法练习等相关英语教学，充分利用题库里大量的语法试题，通过大数据分析快速形成试卷，并实现自动批改。既提高学习效率帮助学生与教师更好的了解学习进程，还可达到教学效果的明显。

（一）互动式交流，提高了学生的学习兴趣

学生的兴趣就是最好的老师，英语教师可以利用电子书包可以有意识地挖掘教材中的兴趣点，提高学生的注意力，组织学生在课堂上进行口语自测及读书测试，纠正自身的发音，锻炼口语表达。“优学派”电子书包是互联网+时代最好的见证者，通过这种形式的课堂教学构建了“人人皆学、实时能学、处处可学”的学习生态环境。

（二）体验式学习方法，活跃课堂氛围

传统的英语教学大多以老师的讲授为主，为有效打破沉闷的教学课堂，教师可以通过“优学派”电子书包将书本转化为直观、形象的图形、视频或音频等形式，通过鲜明的视频或图片迎合学生成长与发展的特点，可满足他们读、写、听及说能力培养的需求，还可以截取其中对话让学生进行模仿练习，或让学生自主找寻自己喜好的片段进行模仿，在英语教学课堂上充分体会中英文表达的不同，活跃课堂气氛。

（三）活跃学生思维，调动学习积极性

中学生正处于思维异常活跃、知识求知欲望强的年龄阶段。教师应看到这一发展特征，在教育教学过程中应给予相应性的指导与引导。运用“优学派”电子书包辅助课堂教学，认真研读教材，创设生动、鲜活的教学情境，让学生在参与课堂学习中有身临其境之感。比如，教师可首先在课堂中导入一段环境遭破坏的视频，让学生了解当前全球范围内面临的环境问题，然后以“Howtoprotectourhomeland”为题，组织学生自主在电子书包上收集相关资料，并将收集的资料整理为自己的表达。

（四）运用电子书包，让学习活起来

传统英语教学局限于文本及习题集，不利于学生读、写、听及说各方面能力的培养。这时候，通过优学派”电子书包可下载适宜的英文名著或名篇，让学生进行阅读，在阅读过程中丰富知识面;教师还可安装“口语100”等实用软件，组织学生在课堂上进行口语自测及读书测试，纠正自身的发音，锻炼口语表达。除此之外，教师还应充分尊重学生学习的规律，给予学生一定的学习空间与时间，让他们针对自身感兴趣或存在的疑问进行深入探究，发挥其自主学习的能动性与积极性，提升学生学习英