指向体育素养的高校体育课堂教-学-评一致性研究.docx

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指向体育素养的高校体育课堂“教

学

评一致性”研究

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唐金勇

摘?要：现阶段，随着高校教育改革的不断深化，高校体育教学更加注重学生的体育素养。因此，为了更好地实现高校体育教学的目标，必须要在体育课堂教学中有效渗透“教—学—评一致性”的教学理念，保证三者之间的统一性，全面提升学生的体育素养，提高学生的体育综合能力。所以，首先，本文对于高校体育课堂“教—学—评一致性”的理念进行了概述;其次，对于当前高校体育课堂中运用“教—学—评一致性”理念过程中所存在的问题进行了深入的剖析;最后，从教学目标、教学方式、教学氛围以及教学评价等方面提出了高校体育课堂中贯彻落实“教—学—评一致性”的有效策略，希望能够对高校体育教学改革起到积极的推动作用。

关键词：体育素养?高校体育课堂?教学评一致性

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高校体育学科的主要目的在于让学生可以更好地掌握有关的体育理论知识，熟练掌握体育技能，促使学生体育综合能力以及综合素质的有效提升，达到强身健体的目的，促使学生身体素质有效提升。因此，为了能够在高校体育教学中更好地达成这一目标，充分体现高校体育课堂教学的有效性，尽最大限度发挥体育课堂教学的作用，教师应该从“教—学—评一致性”的角度出发，全面提升高校体育教学质量，推动体育教学改革的步伐。所以，本文将对指向核心素养的高校体育课堂的“教—学—评一致性”进行深入的探索研究。

1?正确认识和把握“教—学—评一致性”的理念

所谓“教—学—评一致性”的具体含义，主要是指教师在实施课堂教学过程中，應该紧密结合教学大纲以及教材内容的实际需求，保证所制定的教学方案的科学性和合理性，进一步明确课堂教学的具体目标，从而保证体育教学课堂可以顺利实施和开展。在课堂体育教学过程中，有效融入这一教学理念，将教学中的教学与评价两者有机统一起来，实现教学、学习以及评价三者之间的相互作用，构建统一化的目标。现阶段，随着高校体育教学更加强调学生的体育素养，教师充分发挥“教—学—评一致性”的教学理念，充分运用到高校体育课堂教学中，即体育教师在教学方面、学生学习方面以及评价方面制定一致性的目标，从而有效解决体育教学中所出现的问题，更好地达到预期的教学目标。但是，通过对实际教学情况进行分析可知，大部分教师在运用“教—学—评一致性”理念过程中仍然存在着诸多的问题，这在某种程度上会导致体育教学效果弱化，使得体育课堂教学质量无法达到预期的效果。

2?当前高校体育课堂教学运用“教—学—评一致性”时存在的问题

2.1目标设计缺乏科学性和合理性

现阶段，大部分教师在实施体育课堂教学过程中，在向学生讲授体育理论基础知识或者是组织策划体育活动过程中，对于体育教学目标缺乏足够的重视程度，导致教学目标不够明确，即使已经制定了教学目标，但是教学目标却缺少指导性的作用，从而导致课堂教学存在着严重的片面性特征，从而导致高校体育教学过于形式化，学生的体育素养无法得到有效的提升。

2.2开展的体育活动形式和内容过于单一

通过对体育教学实践进行分析，可知部分教师在实际教学过程中与教学目标存在着严重脱离的现象，仍然延续着传统的教学方法向学生传授知识，课堂中所开展的体育活动形式较为单一，内容较为枯燥。长此以往，大部分学生将会对体育学科缺少学习的兴趣，学生缺乏参与的意识，这将对学生体育素养的锻炼和培养带来一定的难度，甚至对于体育教学活动的可持续开展带来严重的阻碍影响，对于教学目标的顺利实现也将会带来不利作用。

2.3教学目标与教学评价之间缺乏一致性

随着体育教学的不断推进，教学评价作为教学改革中的重要组成内容，更加注重对学生日常学习情况、表现的重视程度。但是，在实际体育教学过程中，大部分教师仍然延续着传统的教学评价方式，主要以学生的成绩作为评价标准，评价中存在着非常鲜明的主观意识，这在很大程度上将会导致教学目标与教学评价两者之间出现不一致性。

总而言之，在以体育素养为核心的高校体育教学活动开展过程中，为了能够更好地实现预期的教学目标，实现学生综合素质的全面提升，增强学生的身体素质，必须要在体育课堂中有效融入“教—学—评一致性”的相关理念，保证在有限的课堂教学时间内，帮助学生更好地掌握体育理论知识，积极转变学生的体育观念，帮助学生养成终身锻炼的意识，有效提升学生的体育素养。

3?指向体育素养的高校体育课堂中渗透“教—学—评一致性”的有效策略

3.1明确体育教学目标

在实施体育教学过程中，首要前提应该明确体育教学目标。明确的体育教学目标带来的积极作用主要体现在两大方面：第一，全面性作用，即教师在充分、全面地考量学生实际