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小学教学中学生合作意识的培养研究

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郑丽娟

摘要：伴随新课改和素质教育的纵深推进，更加注重培养学生的合作意识和能力。小学体育具有提升学生体能，培养学生体育兴趣，促进其身心健康成长的积极作用。在体育教学中开展合作学习，对于培养学生良好的合作精神及合作能力具有重要意义。基于此，结合自身实践，以分析体育教学中培养学生合作意识的必要性、当下体育教学中存在的问题着眼，浅析应如何有效培养学生的合作意识，以期为构建小学体育高效课堂提供助力。

关键词：小学体育;意志与品质;培养

伴随经济的快速发展，社会对人才的需求提出了更高标准。作为新时期的高素质人才，更应具有协作精神和合作能力。以当前的社会现状来看，较多家庭为独生子女，小学生具有明显的以自我为中心倾向。为了促进小学生在体育锻炼的过程中，形成良好的认知意识，在体育教学中进行合作意识的培养是较为关键的内容。

一、合作意识的含义

合作是相较于“个体”而言，培养学生的合作意识，即通过教师有计划、有组织、有目的的教学活动，使学生分为若干小组或形成整体，进以在完成任务中培养学生相互协作、奋力一致的目的[1]。在体育教学中，最为明显的如球类运动，可将学生分为不同的代表队，其某一个小组为了共同的荣誉、获取理想成绩，成员之间众志成城、密切配合，以相互间的合作取得集体的胜利。让学生意识到协作单凭一己之力是远远不够的，更需要团队共同努力。在培养学生合作意识中，更注重学生在学习过程中的感受和收获，进而促进小学生具有良好的合作能力和意识。

二、在体育教学中培养学生合作意识的必要性

小学生处于认知的懵懂阶段，其对很多事物的认知还是以感性的视角出发，该阶段也是学生可塑性最强的时期。为了改变小学生自我意识占据主导位置的问题，使学生意识到集体的价值，使其在未来成长和融入社会后具有良好的协作意识，为新时期社会培养具有团队观念、协作能力、合作意识的全能人才，在小学阶段培养学生的合作意识是非常必要的。

小学体育是一门以提升学生身体素质为目的的实践性学科[2]。在体育教学中，学生不仅可以通过练习体育技巧、掌握运动方法来实现强身健体的目的，为其终身锻炼夯实基础。并且，体育活动具有丰富多样、竞技性的特点，学生不再是独立探究的个体，而是需要相互帮助、交流、沟通的团队。在体育活动中，小学生能够更好地认识自我、认识集体、帮助他人，以逐渐促进其具有良好的合作意识。可以说，体育教学中培养学生合作意识所具备的优势，是其他学科所不可比拟的。

三、当前体育教学中存在的问题

1.过于侧重对技巧的教学

小学生具有活泼好动、关注力持续时间有限的特点。体育教学作为实践教学课堂，很多体育教师过于强调对体育技巧的传授，课堂中也延续着教师做、学生学的授课方式，长此以往不仅会使小学生感到体育乏味，也会使其对运动产生偏见[3]。例如，在进行“蹲踞式跳远”的教学中，有的教师将助跑、起跳、腾空、落地等动作一一讲解，然后组织学生进行反复的观摩、练习、相互纠正、教师点评，这便为一节体育课。体育确实具有促进学生运动，增强学生体能的作用，但教师不应只将关注点集中在学生的运动练习中，更是需要培养小学生的合作意识，可适当融入一些互动游戏，使學生积极地参与到体育课堂中来。

2.难以引发小学生的运动兴趣

在定式教学中，很多教师都是按照教学计划进行刻板教学：本节学习跑步：前的时间用于动作讲解和热身;中间的让学生跑步练习，剩余的让学生放松和自由活动，教学方式比较陈旧，较难引发学生的体育热情[4]。

3.对小学生的合作意识培养不足

体育教学具有较强的灵活性，但是很多教师因受应试思想影响，还是将大部分时间用于教学讲述、体能训练，对于小学生的合作培养意识有所欠缺。例如：有的教师侧重培养学生的竞争意识，对于篮球的学习也是以每个人的投篮多少界定体育成绩高低，没有体现出篮球运动是团队运动的效果，使小学生更追求自身更好的成绩和技巧掌握，淹没了体育的团队精神[5]。

四、在体育教学中有效培养学生合作意识的相关策略

1.精心设计小组活动

为了培养小学生良好的合作意识，体育教师应在课堂教学中精心设计小组活动。可以“组间同质、组内异质”的原则将学生进行4～6人的小组划分，每一个小组为一个团队，让不同运动能力、性别、性格的学生组成一个小团队，使其在活动中互相配合、互相交流，进以相互影响、共同进步。例如，笔者将学生分为不同的组别后，进行趣味铁人四项的比赛。兼顾不同学生的运动兴趣，以接力跑、跳远、仰卧起坐、投掷等组成一个完整的比拼项目。为了促进小组获得更好的成绩，性格外向的同学会主动与不善言辞的同学交流，具有较强运动能力的学生会辅助运动基础薄弱的同组成员，以便大家一同进步。通过教师精心设计体育课堂教学活动，不仅小学生参与课堂的积极性更高，也在培养其良好的合作意识中，使其交到了更多的好朋友，充分体