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培养和提高学生对经济学学习兴趣的方法研究

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杨亚会

摘要本文以自己多年来对经济学教学方法的探索和实际教学经验为基础,总结出几点提高学生对经济学学习和研究兴趣的教学方法,希望能对从事类似工作和研究的同仁提供参考。

关键词培养经济学兴趣

:G642:A

经济学就是研究在资源稀缺条件下人类社会如何通过有效配置资源才能最佳地创造和使用财富。也就是说,经济学不但研究财富的创造和增殖问题,还研究人的经济行为。

随着我国社会主义市场经济体制的逐步完善和全民致富奔小康战略的执行,这门与财富创造和财富增殖有关的学科越来越成为绝大部分人的必修课。具体到学校里,就是几乎全部学生都要选择学习经济学理论和知识。可是,由于这些理论基本上全部起源于西方成熟的资本主义市场经济国家,所以,市场上流行的绝大多数教材和参考书几乎都是以资本主义国家的情况作为分析的基础和案例,这就使得很多学生很难理解这些理论和事实。

为了克服这种困难,真正帮助学生学好这门课,首先必须千方百计培养和提高学生对这门课程的兴趣,因为兴趣才是最好的老师。本着这一基本原则,笔者在多年的实际教学中,主要从以下几个方面进行了探索和研究,也取得了比较好的效果。

1以学生为主体,采用启发诱导式教学方法,充分调动学生的积极性

从小到大以教师为主体的填鸭式教育已经让绝大多数学生非常反感和郁闷,对上课根本提不起精神。为了预防这种现象在经济学课堂的重演,笔者从第一节课开始就以学生为主体,每一个问题都以“老师提问+学生讨论+共同总结”的启发诱导式方法进行,尽量调动每个学生的积极性。比如第一节课讲经济学概述时,我先给学生一个假设条件和问题,即“假设你有用不完的钱,你将干什么?”几乎所有学生都有不同于其他人的答案,内容非常丰富,从对这个问题的所有回答中学生得出的结论是“人类的欲望是无穷的”。接着我再给他们第二个问题:你眼前的现实又是什么?对这个问题的回答告诉学生“资源是有限的”。之后,我再告诉他们这2个结论就是经济学这门学科产生的原因和基础。在此基础上,我继续引导他们自己得出“经济学就是研究如何利用稀缺资源最大限度满足人类欲望的学科”和经济学的两大主题就是“稀缺和效率”。在学习经济组织的三个问题时,我先提问他们:“假设你现在要创业,最先需要解决的问题是什么?”一开始,有很多同学回答是金钱,可是当我再次告诉他们,假设现在给你100万,你要干什么时,很多学生开始重新思考。就在这样一次又一次的提问、思考和回答的过程中,大多数学生最后都慢慢地自己得出这个问题的答案,即经济组织面临的三个问题是:生产什么,如何生产,为谁生产。从最后的结果来看,这样的讨论除了达到我希望的培养和提高学生对经济学的兴趣之外,还产生了意想不到的效果,就是很多学生真的开始考虑如何创业的问题。有学生告诉我,前边的讨论启发他开始思考自己的人生目标(自己的欲望),后边的讨论启发他积极思考实现自己人生目标的途径。每一次学期结束的时候,都有学生告诉我他们已经开始“生产”了,几年下来,很多往届的学生已经很有收获了。

2充分利用学生的生活经验,让学生近距离感受经济学

由于初次接触,所以绝大多数学生开始都会觉得经济学的概念和理论比较抽象难懂。为了克服这一问题,我经常在学习概念和理论之前,先给学生一些熟悉的日常生活问题,要求他们先去亲身体验,然后在课堂学习中先要求他们把自己的体验结果说出来,然后再一边总结他们的体验结果,一边讲述概念和理论。比如在学习需求的影响因素时,我就要求他们每人都在上课之前一周之内进行一次生活必需品的购买(个人根据实际情况决定购买什么东西),要特别留意自己的选择过程和购买决策过程,上课时让他们先从各自的亲身体会出发讨论影响他们选择和购买的各种主要因素和次要因素。结果表明,这样的学习效果很好,因为绝大多数同学都能积极踊跃地说出自己的真实感受,而且,除了书本上所讲的因素之外他们还感受到很多的“其它”因素,这一方面激发了学生对经济学的学习和研究兴趣,另一方面也增强了他们的自信心,同时也培养了他们积极探索和创新的精神。

3要求学生大量阅读财经消息、财经新闻和财经评论,鼓励学生自己分析现实经济问题并且随时通过各种方式提

问和发表自己的看法和见解

经济学理论最终来源于对现实经济活动的归纳和演绎,所以可以肯定地说,现实是理论的源泉。根据这一原则,笔者每学期都从第一节课就要求学生:必须从现在开始养成每天浏览和阅读财经消息、财经新闻和财经评论的良好习惯。在提出该要求之前,我总是先做一个课堂调查,问他们上网看报的频率有多高,学生的回答每次都是“每天都会上网或看报纸”,我问他们打开网页首先干什么?几乎每个学生的回答都是看新闻,我再问看什么新闻,绝大部分回答是娱乐、体育和交友。这时我会郑重地告诉他们:从现在开始,不但要在打开网页或报纸时增加对财