打造小学英语灵动课堂发展学生英语核心素养-2.docxVIP

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打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养

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【摘要】随着经济全球化的快速发展，未来社会对于英语人才的要求也越来越高，教师应当顺应时代潮流，在小学英语教学中注重发展学生的英语核心素养，培养出更多的综合型高素质人才。因而，教师必须针对小学生的身心特点，实行更加开放包容的英语教学。而“灵动课堂”作为一种启发式教学模式，在教学实践中已经取得了十分喜人的成就。本文结合教学实践，分析“灵动课堂”与英语核心素养的关系，简要概括打造“灵动课堂”的前提条件，并提出打造英语“灵动课堂”、发展学生核心素养的有效策略。

【关键词】小学英语;“灵动课堂”;核心素养;教学策略

【作者简介】费玲爽，江苏省常州市华润小学。

小学生大多性格活泼、喜动不喜静，因而很多小学生在课堂上容易走神、说悄悄话。传统的英语课堂是以教师为主，学生很少主动与教师互动，因而课堂效果不佳。“灵动课堂”则能够促使学生的手、眼、脑和耳等活跃起来，有利于提高学生的课堂积极性，使其热爱英语课堂和英语学科。因而，教师应当充分理解“灵动课堂”的内涵，依据英语教学的实际情况，充分发挥学生的积极主动作用，培养学生的英语核心素养。

一、“灵动课堂”与英语核心素养概述

1.“灵动课堂”的内涵。所谓“灵动课堂”，就是具有生命和灵性的课堂。活泼的氛围和活跃的思维是“灵动课堂”的重要标志，这就意味着，教师要用高昂的热情和滚烫的心灵去感化学生，培养学生对英语的兴趣。“灵动课堂”极为注重学生的“四动”，即“眼动、手动、脑动、耳动”。因而，“灵动课堂”有利于调动学生的课堂积极性，促使学生全身心投入课堂。在轻松活泼的“灵动课堂”上，学生的思维快速运转，课堂效率不断提高。

2.英语核心素养的基本概念。我们常说要发展学生的英语核心素养，首先要明确核心素养的概念和内容，这样才能“对症下药”，设计课堂教学。英语核心素养包括四个维度：语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力。语言能力是指学生用英语去交流、做事的实践能力;思维品质则包括分析、判断、推理等多方面的思考辨析能力;文化品格则指学生对世界文化的理解、比较，进而尊重差异，汲取精华化为己用;学习能力主要指学生自主学习英语的能力。这四个方面都是英语核心素养中不可缺少的一部分，都应当受到教师的重视。

3.“灵动课堂”与英语核心素养的关系。打造小学英语“灵动课堂”，学生的课堂参与度更多，思维更加活跃。在更加生动的英语课堂上，学生愿意使用英语这门语言来交流，语言能力进一步提高。在教师的引导下，学生对于所学内容的理解更加深入，能够辩证地去认识和感知世界文化，有利于发展学生的思维品质和文化品格。“灵动课堂”还能激发学生学习英语的热情，促使学生更加积极主动地学习英语，学习能力进一步提高。因而，“灵动课堂”为发展学生的英语核心素养提供了一个新的方向。

二、打造小学英语“灵动课堂”的前提条件

1.设置有效的教学规则。想要发挥“灵动课堂”的最大优势，教师应当为学生设置合理有效的教学规则。“灵动课堂”能够活跃学生的身心，调动其兴奋点，如果学生情绪过于高亢，教师很可能难以将课堂拉回正轨。因而，教师可以事先声明，学生必须遵守课堂秩序，按照教师的要求完成相应的课堂活动。用有效的教学规则来约束学生的行为，更有利于提高课堂效率。

2.明确课堂教学的目标。无论采用何种模式进行英语教学，明确教学目标都是一个必不可少的环节，教师的一切教学活动都是依据特定的教学目标而设计的。因而，教师应当宏观把握教材，设定清晰合理的教学目标，进而设计课堂其他环节，给学生安排学习任务。

3.优化课堂教学活动。“灵动课堂”仅仅是一种教学手段，最终目的是要让学生收获有用的知识，培养学生的核心素养。因而，教师应当优化英语课堂教学活动，使得课堂节奏紧密，打造更加优质高效的英语课堂。也就是说，诸如课堂导入这类教学活动，尽量用最短的时间达成目的，而后快速转入知识教学环节。

三、打造“灵动课堂”，发展学生英语核心素养的有效策略

1.丰富教学手段，“拴”住学生的心。在很多学生的印象里，课堂学习仅仅需要安静坐着听讲，认为上课是一件枯燥的事情。教师应大力打造“灵动课堂”，让课堂“活”过来，提高课堂的吸引力。教师可以开发更多的上课形式，丰富教学手段，让学生感受英语课堂的魅力，把学生的心牢牢“拴”在课堂上。寓教于乐，学生才会主动学习英语，积极钻研英语知识，英语素养不断提高。

例如，教师在进行“Howmany？”这一课的教学时，可以用一个“传笔”的小游戏来提高学生的课堂注意力，帮助学生记忆教学内容。本节课的教学目标是让学生掌握“Howmany”句型的用法，根据实际情况，利用游戲开展教学是一种不错的方法。教师先制作红蓝两种不同的卡片，红色卡片上是汉语句子，蓝色卡片上是英语问句，句子的内容都与事物数量有关，汉语句子如“树上有多少