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浅谈现代教育技术在教育教学中的应用

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摘要：“寸有所长，尺有所短。”现代教育技术的使用要根据教学内容、教学目标及学生特点来进行选择，将不同教学媒体进行有机整合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。

关键词：现代教育技术多媒体课件课程整合事半功倍

随着科学技术的不断发展，现代教育技术越来越多地被引入课堂教学。运用现代教育技术辅助课堂教学，可以创设一个良好的情境，开阔学生视野，将抽象难以理解的知识具体化，直观地转化为生动活泼的视觉信息，配上文字与声音全方位调动学生的感官。学生的认知渠道多元化，从而增强了课堂教学的感染力，对新课程的改革起到了积极的推动作用。但是，制作应用课件经常会遇到各种问题，现根据目前课件制作中存在的问题和不足，谈谈现代教育技术与课程整合的一些体会。

一、化难为易，充分利用资源

影响现代教育技术普及的原因，除了硬件数量的不足以外，最重要的则是相关多媒体课件的匮乏。是否可以另辟蹊径呢？其实办法还是有的。一是可以根据自身条件选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的多媒体课件可用易于学习掌握的Flash多媒体制作软件，然后辅之以专门的图形图像处理、音频视频及动画软件制作来完成。一般的课件也可使用易学易用、效率较高的Powerpoint演示文稿软件，其功能虽然不如Authorware、Flash强大，但基本效果都能实现。二是采取“拿来主义”。目前网络课堂教学的课件资源比较多，可以上网下载，这样使用起来就方便了。如果现成的课件不适合教者的教学意图，可考虑进行一定程度的改动，重新组合加工。如此，轻轻松松，何乐而不为呢？

二、准确选题，恰当使用现代教育技术

“寸有所长，尺有所短。”现代教育技术的使用要根据教学内容、教学目标及学生特点来进行选择，将不同教学媒体进行有机整合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的函数求解、数学公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等等，采用现代教育技术则有明显优势。教师不能为了运用信息技术而在教学过程中盲目地加入这些现代教育技术手段，便对此产生依赖，甚至连简洁清晰的板书也省略了。于是在一些课上自始至终都在使用多媒体，对其他常规教学手段不屑一顾。教师在通过教学设计不断整合现代教育技术的新功能的同时，应结合本校与本课堂的教学实际，注重现代信息技术工具与传统的教学工具及数字化教学资源和非数字化教学资源之间优势互补、综合运用，发挥整体效益。要辩证地看待现代教育技术，能够根据实际灵活选择教学手段。

任何事物都有优缺点，现代教育技术固然有其他媒体所无法比拟的优势，但我们也不能忽略有特色功能的常规媒体。如实物投影的静态展示功能、教学模型的空间结构功能等，这些都是多媒体课件所不能完全替代的。所以，教师应根据实际教学需要选择合适的教学手段，将多媒体与其他常规媒体有效配合，而不是盲目地追求展示使用多媒体。我们设计课件的目的是突破教学重点、难点。在教学中我们只要将本节课的一、两个难点突破就够了，不需要面面俱到，只要真正把教师感到难以讲解清楚的问题用现代教育技术特有的优势表述清楚就可以了。不是任何学科的每个课时都适用于课件展示，正确选择是十分重要的。对于那些传统教法就能较好实现的教学目标，就没有必要浪费人力、物力制作课件辅助教学。课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变枯燥为轻松等作用，决不能牵强附会、画蛇添足。

适当运用多媒体教学课件，创设情境，让学生通过多个感觉器官来获取相关信息，能提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。要把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑。

三、科学设计，灵活运用现代教育技术

使用多媒体课件，有些教师常常担心操作失误，为了图方便，就将课件设计成顺序式结构，总是想方设法将学生的思路引到课前既定流程上来。更有趣的是，由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便顿演“蒙太奇”手法，执教者尴尬不已。此类现象实在是现代教育技术教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“课件+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。现代教育技术必须有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件时必须时时以学生为中心来提醒自己。课件结构可采用模块化，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性、界面的人性化，使课件使用时上课教师能根据教学需要而随意调用。

课件操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制；在课件的操作界面上设置操作明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，也要避免层次太多的交互操作。为便于教学，要尽量设置好各部分内容之间的跳转控制，方便前翻、