多媒体视阈下高校英语语音教学创新研究.docx

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多媒体视阈下高校英语语音教学创新研究

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王涛涛

【摘要】语言是通过语音的形式来呈现。中国方言的复杂化通过语言迁移持续影响英语语音的学习。高校英语语音的教学的目的是克服语言迁移的问题，引导学生学习正确的国际化的英语语音发音，了解不同的语音变体。改变传统而机械的语音纠音教学，利用多媒体手段，在课堂内外使用戏剧影视表演的方法，让学生生动而有效地学习英语语音，并能够实际运用是高校英语语音教学的创新研究重点。

【关键词】语言迁移多媒体戏剧影视实战式

一、高校英语语音教学的现状与问题

“语音是语言的物质外壳。”任何有聲的语言都是以语音为信号形式来呈现。不同的语音形式表达不同的意义。正确的语音势必有利于更有效的沟通和交流。而作为英语专业的学生，正确的英语语音的呈现是他们必备的技能。因此，英语语音一直是中国高校英语专业的重要必修课程。传统的英语语音教学以教师讲授为主，以英式发音（RP）或者美式发音（GA）为基础，将语音教学的目标定位为母语音或接近母语音。但随着经济全球化的进程不断推进，英语作为国际通用语言的地位不断提升，这也导致了具有各自语言特征的英语变体的产生。在不同英语变体中，语音的差异尤为明显。EnglishasaLinguaFranca（ELF）这一概念也有次产生。Jenkins在21世纪初期提出来通用语核心语音的方案，传统英语语音教学中不能接受的错误语音现象也变得可以接受。为了适应通用语的发展趋势，语音教学势必需要培养学生对不同英语变体的适应性能力。

其次，中国方言的多样化复杂化以及汉英发音的差异性通过语言迁移的方式一直影响和干扰着学生习得正确的英语发音，并进一步的影响了英语视听说的能力提高，导致很多中国的学生英语发音不正确，无法用英语正常沟通，更甚至于学习的“哑巴英语”，不敢开口说英语，或者不知道如何用英语表达思想。

然而，目前大多数高校英语语音的教学并未对不同英语变体给予足够的重视。更重要的是，传统语音教学以开展“正音”课为主，教学手段单一，教学方法比较枯燥乏味，学生兴趣不高，学习效果比较不理想。因此高校英语语音课程急需要改变传统教学模式，运用运用新型的多媒体网络教学方式以及多样化的英语戏剧影视表演形式，让学生在真实自然的语言材料下练习语音，学以致用。

二、多元化教学方法的运用

1.多媒体网络的运用。利用多媒体和网络手段，比如常用APP（微信、QQ等）和公众号的方式，通过分析中英语言迁移（Languagetransfer），让大学英语语音教学不仅仅局限于英语专业课程，也使得英语专业语音课程不仅仅局限于大学一年级的基础课程。

中国绝大多数学生在进入大学之前并未接受过系统的英语语音的学习，方言的发音直接影响的正确的英语语音的学习。本课题将着重分析中英文语音的差异性，通过分析语言迁移现象，找出学生具体的英语语音的问题，并运用网络手段随教随测，及时反馈教学问题，建立学生与老师沟通的网络平台，真正实现学生与老师的无障碍沟通。

2.戏剧影视素材的灵活运用。传统的“纠音式”英语语音教学方法机械枯燥乏味，运用学生感兴趣的素材和新颖的教学方式让学生随时随地练习英语语音，能够主动参与学习研究，并将英语语音知识运用到实际交流生活和研究中。大多学生对正常的课堂教学兴趣缺缺，但对英文歌曲和各种英文戏剧影视表现形式有着浓厚的兴趣爱好，而这样的英语表现形式对英语超音段音位的学习有着非常有效的帮助和推进作用。在课堂内外合理选择多种英文素材，最大化的利用多媒体资源，丰富英语语音教学形式，让学生自主参与英语语音的教学。

总而言之，通过分析语言迁移现象，利用多样化的英语戏剧影视表演形式和运用可行的多媒体和网络平台对大学英语语音教学实行全面改革，改变中国大学生英语发音错误，不敢也不愿意用英语自由交流的现状，让英语语音的学习贯穿整个大学课程，从而切实有效的提高学生英语视听说的能力。

三、教学实验分析

1.调查问卷。首先通过对大一新生包括英语专业和非英语专业的学生进行关于英语语音学习问题的问卷调查，总结学生对语音的自我概念，包括对英语语音了解多少，自我评价如何，有什么实际的语音学习的困难，对多媒体网络教学的了解与否，以及语音学习的方法和重要性等等。

问卷调查对象共30人，在自我认识方面，没有人认为自己的语音发音标准，也只有10%的人认为自己的语音发音较好，50%的学生认为自己发音一般；在语音学习中出现的问题方面，70%的学生认为单词发音不准确，50%的学生不明白正确的语音语调。由此可见，学生绝大部分意识到了语音学习的重要性和问题，但并不清楚如何解决问题。

2.教学实验。教学实验在新生英语语音课程中进行。把英语专业学生和非英语专业学生分别进行不同的实验机制。首先把英语专业四个班的学生分成两组，一组采用传统的“正音”方法讲授课程，一组采用