农村初中留守儿童德育实效性对策研究.docx

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农村初中留守儿童德育实效性对策研究

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摘要：社会的发展进步让农村的留守儿童越来越多，很多青壮年为了家庭生活而外出务工，将孩子留在家乡给家里老人带或者让孩子自己生活，很多留守儿童从出生开始父母就没有陪伴在他们身边，让他们缺失正常的父爱母爱，影响了他们身心的健康发展，影响了他们的未来。农村学校很多的学生都是留守儿童，因此农村学校的教学更应该重视学生的心灵教学，让他们的心理能够健康发展，关心留守儿童是农村教师的重要教学任务，让学生享受心灵的富足。本文通过探究初中留守儿童的心理发展趋势，得出了对于农村留守儿童德育实效性教学的重要性，通过创造关怀精神的学校管理文化、教学的教师参与进德育教学、教师定期为留守儿童进行心理疏导三种策略辅助学校更好地促进留守儿童德育的教学工作，让农村的留守儿童都能够健康成长。

关键词：农村学校;留守儿童;德育教学

一、引言

农村留守儿童逐年增多，是社会需要特别关注的人群。留守儿童在成长的过程中缺乏父母的关爱，父母因为现实不得不选择出门务工，将孩子留在家乡，缺席了他们的成长过程，而且因为有些父母长时间没有和孩子一起生活，教育他们的方式也不正确，导致他们的心理健康偏离正确的发展方向，因此他们需要心灵关怀。孩子成长的过程中不仅需要物质，还需要精神教育，教师教学的过程中不能够忽视留守儿童的心灵教育，对他们的德育教育是非常重要的，他们父母不在身边，学校就是他们接受教育的唯一途径，学校教师应该重视留守儿童的德育实效性教学，引导他们心理健康正确发展。因为留守儿童的家庭状况不太好，父母为了生计不得不出门务工，短时间回家与孩子相处的过程中因为自身教育观点的不科学导致与孩子距离越拉越远，而且对孩子的态度也非常不正确，有些脾气暴躁的父母因为孩子一点错误就非打即骂，而有些父母因为觉得常年不在孩子身边，觉得对不起他们，对他们提出的要求百分百满足，溺爱他们，让他们的心理发生偏差，因此，留守儿童的教学应该重视起来，学校应该利用自身的优势为留守儿童进行德育教学，让他们在缺乏父母关爱的情况下也能享受到学校对他们的关爱，让他们在成长的过程中能够更加乐观，让他们心灵都能够健康发展，教学要重视他们的德育，不要忽视他们的精神需求。留守儿童因为缺乏成长过程中正常的父母之爱，因此他们的心理更加敏感脆弱，更容易让他们偏离正确的人生发展方向，而且犯罪的人数中留守儿童的比例逐渐增长，因此留守儿童的心灵疏导工作需要教师重视起来，心灵教育就是对留守儿童德育教育的实施，让留守儿童也能健康的成长。对于留守儿童的德育需要注重起来，学校要为教师提供高度的支持，支持他们能够更好地为留守儿童进行德育教学，要给他们提供合适的教学环境，让他们的教学没有后顾之忧，达到留守儿童德育教学的目的。

二、创建关怀精神的学校管理文化

学校的制度管理影响了留守孩童的心灵教学，因为升学率的影响，很多学校更多的都是重视学生的学习成绩而忽略了学生的精神需求，应试教育影响了德育工作的发展，升学率是外界评判学校的重要依据，因为成绩才能让学生升学，而德育并不能，因此很多学校都忽视了德育方面的教学工作。因为现在升学考试的压力，学校对于教师的教学要求越来越高，而农村学校得教育资源有限，影响学生的成绩，学校更多地精力都放在了知识教学上面，更不可能重视德育方面了。学校教学的目标是人，是讓他们成才，培养他们成为对国家有用的人，而人成才的标准是身心要一起健康发展，学校应该重视学生的德育教育。学校都是需要制定一定的管理制度的，学校对于评价教师的制度就是以教师教学的成绩为标准，而且家长评价一个教师好坏也是以自己孩子的成绩，因此现在很多学校的管理制度还是往成绩那一边倾斜，影响了正常的德育工作进行。随着社会和经济的进步发展，学校的管理制度变得越来越没有感情，越来越量化，让很多人都觉得没有亲切感，将成绩作为评价教师和学生的唯一标准，虽然制度表面上并没有呈现出来，但是在制度实行的过程中都是以成绩为主的，忽视了德育方面，成绩控制住了教师和学生，成绩不好就会被全校批评。

农村留守儿童因为农村学校缺乏教学资源，影响了他们的学习过程，他们的成绩大部分都不理想，这导致了他们在学习上没有成就感，让他们对于学习没有信心，而学校都是以成绩为评价标准的，教师因为升学率的压力对于成绩不好的留守儿童也不会有过多的帮助，因为他们成绩不好，教师都会忽视他们，让他们自生自灭，让他们心灵受到了严重的打击，他们希望教师能够指导他们正确的学习方向，让他们能够发现自身学习中出现的问题。很多教师都会忽略学生的精神需求，教师因为学生成绩不好就会批评他们，让他们感受到了不平等的对待，其实他们也需要教师的鼓励与心灵疏导，帮助他们找到学习的正确方法，但在以成绩为本的学校中，其实很难能得到平等的对待。因此，学校应该创立具有关怀精神的管理制度，让缺乏父