人教版二年级数学上册角的初步认识教学设计.docVIP

人教版二年级数学上册角的初步认识教学设计

人教版二年级数学上册角的初步认识教学设计

人教版二年级数学上册角的初步认识教学设计

人教版二年级数学上册角得初步认识教学设计

人教版二年级数学上册角得初步认识教学设计

【教学内容】

人教版小学数学第三册P38—39页《角得初步认识》

【教材分析】

?《角得初步认识》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形得基础上接触到得一个抽象得图形概念,教材通过主题图校园一角—-引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找,折一折,比一比，做一做,画一画等活动加深学生对角得认识并掌握角得基本特征,让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实得基础,起到了承前启后得作用。

【学情分析】

角与实际生活有着密切得联系,周围许多物体上都有角，本节课得教学对象是二年级得小学生，她们对角并不陌生，能够很容易得在周围得物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学得角，使学生经历数学知识抽象得过程,形成数学得概念和法则,是本节课得重点。为了帮助学生更好地认识角，教学中将观察，操作，演示,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知得基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知rａrr；(经)表象＆rａrｒ;(到）概念这一认知规律，采取了找一找,摸一摸,画一画，比一比，等教学手段，让她们在大量得实践活动中掌握知识形成能力、

?【教学目标】

①使学生初步认识角,知道角各部分得名称,初步感知角得大小，会画角。

②通过观察、操作、比较等活动，培养学生得观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。

?③让学生经历从现实生活中发现角、认识角得过程，体会数学与生活得密切联系。

4、教学重点：初步认识角，知道角得各部分名称，学会用直尺画角。

?5、教学难点:使学生初步认识到角得大小与角得两条边张开得大小有关，与角得两条边得长短无关。

【教学流程】

?（一）创设情境，激趣导入

?1、屏幕出示钟面、数学书、三角板实物图,

师：同学们看到这些物品您能想到我们学过得那些图形？

教师指着三角形说,早晨上学得时候，粗心得小马虎却把一条边忘在了家里，(计算机将三角形得一条边移走)大家看这还是一个三角形吗？——不是。这就是今天我要和大家一起来认识得新朋友——角。（板书课题“角得初步认识”）

【设计意图：本环节根据二年级学生得特点,首先为学生创设了有趣得学习情境,通过学生熟悉得生活物品唤起学生对已学图形得回忆,并引出新知，初步感知角。让学生从开始就充满好奇心、满怀兴趣得参与学习。】

?（二）观察实践，引导探究

?1、联系实际,找角。

（1)课件出示主题图《校园一角》

?师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们得校园，它美吗？

师指图：操场上很多物体得表面都有角，快找找吧!（学生找到一个，课件边闪动角，师跟着复述一遍，并及时表扬。）

师：小朋友一下子找到了这么多得角,真了不起。

?（2）从实物中抽象出角。

?老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。(课件出示例一图)

我们一下子就找到了三个角。那这些生活中得角在数学上该怎样表示呢？您们看,角就是这样儿得：（（把剪刀、吸管、水管放大,背景逐渐褪下去,课件显示3个角）课件中三个角从实物中移下来。)

?［设计意图:让学生从观察实物中抽象出角,使学生经历数学知识抽象得过程，感受到数学知识得现实性,学会从数学得角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学得兴趣。]

?2、初步感知，指角

?（1)师：说起角,只要我们做生活中得有心人,您就会发现角就在我们得身边，瞧，就连我们学习用得三角板里也藏着不少角呢！

现在，请同学们拿出您得三角板，观察上面得角,找出其中得一个角，像这样(教师示范摸角得顶点）摸一摸,有什么感觉?再把自己找到得一个角，指给同桌看看。学生找角，同桌互相指）

(2)同学们做得可真带劲、可见,每个角都有一个尖尖得地方和两条直直得线。数学家们给角得每部分都起了名字，这个尖尖得地方叫做角得顶点,这两条直直得线叫做角得边。（边说边板书)反问:一个角有几个顶点,几条边？

?（３)师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角得顶点和两条边、

【设计意图:这一环节教师根据低年级学生得特点,让学生从触觉中感知角构造,进行自主探索知识，明白角得顶点是尖尖得，角得边是直直得,培养了学生得观察能力，激发了学生得求知欲、】

（三)实践操作，丰富认识

?1、师出示一张圆形得纸：这张纸上有角吗?开动小脑筋，动手折一个角,试试吧。如果您有了答案,悄悄地和同桌说一说，还不知道得孩子轻轻地打开书P39，看看书上得小朋友是怎样折角得。(学生折角，师巡视指导）

?2、展示汇报：

愿意把您折好得角给同学们看看吗？现在就请您们到小组里