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幼儿园中班个案分析【分享篇】
导读:本文幼儿园中班个案分析【分享篇】,仅供参考,如果觉得很
不错,欢迎点评和分享。
【篇一】
背景描述:每个班级都会有反差很大的小朋友,爱学习不爱学习
的,听话不听话的,……。我们班的小朋友其其在开始给我的印象就
是特淘气不爱学习的小朋友。每次在我上课时他总是坐不住,叫他发
言他也不会,我真的很着急。后来我与他的家长进行了沟通,最后达
成了共同努力促进进步的共识。
案例描述:这一天我发现其其小朋友上课坐的很直,我下意识地
赶紧表扬了他,没想到整个10分钟的听课中,他都在全神贯注的跟
我进行互动,当10分钟操作过程中他也不像平时那样磨磨蹭蹭的,
第9个就交上了作业,我又当着全班小朋友的面对他进行了表扬。看
到他兴高采烈的表情,我的心里也格外的开心。
反思与策略:人无完人,更何况是一个处在好动时期的幼儿。作
为教师要及时发现幼儿的优点适时的给予鼓励和表扬。同时在发现幼
儿的缺点的时候,也要找到教育的突破口,对幼儿进行正面的引导。
其次做好家园共育是教师取得好的教育效果的途径。【篇二】
观察时间:XXXX年9月6日
观察者:王莉莉
观察地点:中班
观察对象:鑫鑫(化名)年龄:4岁2个月性别:女
使用方法:叙事法儿童人数:2成人人数:3
观察目标:通过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为
表现
观察背景:鑫鑫从小班开始一直不肯开口说话。
观察内容:
9月6日上午的语言活动中,小伙伴们都抢着回答老师提出的问
题,鑫鑫看着大家,她的小脸涨得通红,右手低低地放在左手肘上,
举起了手,眼神一直盯着老师看。老师看到她举起了手,就让她回答
问题。可当老师说出她的名字时,鑫鑫就低下头,两手搓着裙角。当
老师鼓励她时,她抬起了眼睛,结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒
出了一句话。老师表扬了鑫鑫对于问题的思考,鑫鑫坐在椅子上,脸
上露出笑容看着老师。
观察分析与评价:
1.家人访谈。鑫鑫开口很晚,小时候只会用摇头和点头来表示,
她的脾气还很倔,凡事要高兴了才肯做。
2.同伴访谈。可可说:“鑫鑫讲话速度很慢,我听不懂她讲话。”
3.教师间访谈。张老师:“怎么我喊她起床,她只是哭,什么话
也不说呢?我轻轻地问她几次,她还只是哭,不肯跟我交流。以后我
要多关心她,多和她做朋友,让她慢慢地和我说话,做朋友。”
4.具体评价结论:
鑫鑫是个性格内向的孩子,语言能力比较薄弱。小班的时候很少
在上课举手发言,就是难得举手发言,声音也是小小的,与同伴和老
师的交流很少。
鑫鑫语言发展缓慢,很大一部分原因在于家庭的教养太过于宠爱。
她平时一直和外婆外公生活,年迈的外婆外公爬不动楼梯,就经常把
鑫鑫留在家里和电脑、电视交流、生活。久而久之,她与人交流不会
说话,就点头摇头。因为外公外婆会猜鑫鑫的想法和心思,鑫鑫也习
惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自己的意思,即使他们说得
不对,她也不喜欢说出自己的想法了。
观察措施:
1.教师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆交流,将鑫鑫在
幼儿园的表现及时告知给他们,当然交流的语气要婉转一些,并把我
们老师的希望和建议适时地提出来,取得他们的支持,希望他们多和
鑫鑫交流,交流的时候语速放慢,鼓励她表达简单的自己的需求;在
家里空余时间可以带鑫鑫和小伙伴一起玩耍、沟通,促进她的语言交
往能力。
2.教师要利用校讯通和班级网站、论坛、电访等形式,把鑫鑫的
进步和希望她的父母一起协作的跟鑫鑫父母交流、沟通,并鼓励他们
抽出时间多陪陪鑫鑫,不要只是用IPAD来打发孩子的
时间。
3.教师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往能力的发展,多鼓励她慢
慢开口讲话,能完整地表达自己的愿望,和老师逐渐产生亲近感和归
属感,喜欢和老师交流,不要用点头和摇头来表达自己的意愿。教师
在鑫鑫有进步的时候,多鼓励,多表扬,让她感受到成功感,逐渐喜
欢多讲话、多和老师亲近、交流。教师多鼓励鑫鑫与同伴交往,让他
们有充分交流、交往的机会。【篇三】
情况描述:
又到了区角游戏时间了,慧慧和几个小伙伴还是选择了慧慧和几个小伙伴还是
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