会计综合实训课程手工与电算化相结合教学探讨.docx

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会计综合实训课程手工与电算化相结合教学探讨

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胡继凤

【摘要】本文针对中职会计综合实训教学中以传统手工综合实训为主、忽视学生会计理论知识的学习和基本操作技能的培养及会计知识的综合运用、学生缺乏会计岗位角色意识等问题，提出将手工與电算化相结合开展会计综合实训教学，遵循“手工会计实训—电算化会计实训—对比手工和电算化会计账务处理方式—总结和评价”的步骤开展教学，以期为中职学校会计综合实训课程教学提供启示与借鉴。

【关键词】会计综合实训手工实训会计电算化教学设计

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0450-9889（2019）12B-0147-03

会计综合实训是中职学校会计专业的一门专业核心课程，同时也是一门专业实践性课程。其主要任务是通过全面的模拟实践教学，增强学生对所学专业知识的理解和感性认识，使其能熟练运用会计基本知识、会计核算的方法和电算化软件进行会计核算，较全面地掌握会计工作流程和基本操作技能，具有初级会计人才必备的会计实践能力、分析和解决实际问题的能力。笔者在课程教学中将手工与电算化相结合，进行分组、分岗、轮岗综合实训模式的探索，通过理论与实践、手工实训和电算化训练有机结合，有效地培养学生的专业实践能力，取得了较好的教学效果。

一、中职会计综合实训教学存在的问题

从目前开设会计专业的中职学校来看，会计综合实训教学主要有手工实训和电算化实训两种方式，在教学中存在着以下问题和不足。

第一，停留在传统手工综合实训上，教学内容单调、枯燥、乏味，教学方式和方法单一，教学手段落后。电算化作为一门学科另行教学，没有把电算化教学纳入综合实训课中，不能满足信息化环境下会计职业或岗位工作业务处理能力的要求。

第二，把会计电算化实训作为整个实训教学的重点，强调计算机及会计工作软件的掌握与运用，忽视了学生会计理论知识的学习和基本操作技能的培养及会计知识的综合运用，使学生对会计工作的处理流程和基本业务内容掌握不牢，综合业务能力不强。

第三，采用手工实训或电算化实训的实训方式，每位学生独立完成会计业务处理全过程，会计岗位设置不够明确，不利于学生在实训中形成鲜明的会计岗位角色意识，熟练掌握中小型企业各会计岗位的工作内容，也不利于学生理解企业会计工作组织、程序和各会计岗位的工作职责，难以使学生认识和理解企业会计岗位的分工与内部控制。

二、手工与电算化相结合的实训教学的必要性

手工会计是会计工作的基础，电算化会计是会计工作的延伸和发展。随着互联网技术和现代信息技术的迅速发展及其在会计领域的深入广泛应用，会计技术、会计工具和会计工作方法、工作模式、工作环境等方面发生了很大的变化，会计工作在经历了传统的手工操作方式和会计电算化变革后，已实现会计工作和信息技术的高度融合，各种财务软件越来越多地应用于企业财务管理系统中，提高了会计工作的效率。

手工会计和电算化会计在工作内容上有相同之处，也有各自不同的特点。在会计实务中，会计手工和会计电算化所遵循的会计原理是基本相同，但在实际操作过程中还是有许多不同的地方，会计电算化是以传统会计为核心的计算机技术和信息处理技术的综合应用。会计电算化的应用对会计工作人员的职业技能和职业素养提出了更高的要求，会计工作人员应同时具备传统手工账务和电算化账务处理能力及计算机操作能力。将会计手工与会计电算化有机结合，探索手工与电算化会计相结合的分组、分岗、轮岗实训教学模式，培养学生的职业综合能力是会计专业行业发展和会计就业人员自身职业发展的客观需要，也是中职学校实现会计专业人才培养目标的重要保证。

三、手工与电算化相结合的教学设计与实施

手工与电算化相结合的实训是分别采用会计手工与会计电算化两种方式，对同一会计主体、同一会计期间的实训资料进行凭证、账务、报表等会计处理，并比较两种会计处理流程和结果是否一致的实训模式。

（一）手工与电算化相结合的教学设计

会计综合实训课程安排在会计专业主干课程学习结束后进行。会计综合实训教学总体设计应从会计岗位工作任务和能力培养目标要求出发，根据会计工作特点和能力培养目标，遵循职业能力的培养规律，进行教学工作任务和学习情景设计，编写实训项目任务书，根据中小企业会计岗位群情况，模拟企业各会计岗位的实务工作，采用分组、分岗、轮岗的教学方式，运用情境教学、任务驱动的实训方法，由易到难、层层递进，分步开展手工与电算化相结合的综合实训。第一步，进行分岗位的手工实训，以熟悉会计核算方法、技巧和会计信息处理流程。第二步，进行电算化实训，让学生掌握会计核算软件的操作方法以及其应用技巧。第三步，对手工与电算化操作流程进行对比验证，分析异同，培养和提高学生的实践操作能力。第四步，各学习小组进行总结汇报，教师共同点评、总结、回顾，及时巩固所学的知识和技能。

（二）手工与电算化相结合的实训教学组织与实施

1.编写实训项目任