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新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性分析

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马爽

摘要：随着社会的不断发展，国际间的交流和合作也日益频繁起来，英语也随之成为应用最为广泛的国际通用语言，因此学习英语就变得更加重要。课堂教学是最基本的教学形式之一，它是学生获得知识、培养思维能力和提高学习能力最主要的方式。随着新课标的实施和教育改革的不断深入，初中英语教学也面临新的教学要求。

关键词：初中英语课堂教学有效性新课改

社会持续发展，社会对英语人才要求显著提高，为了满足社会需求，必须改革当前的教育体制和教学课程，对此，需要不断的提升英语教学的有效性。增强课程教学的有效性对于提升学生英语素养、推动学生全面发展，具有非常重要的现实意义。作为世界通用的语言之一，英语在我国经济全球化和社会生活等方面也变得越来越重要，其已然成为我国全民普及的一种语言。初中英语教学随着新课改的深入发展也发生了非常大的变化，它不仅注重培养学生的学习能力，而且更加重视对学生实践能力和创新精神的培养。教师在为学生传授知识和技能的同时还需要引导学生形成积极的学习态度，基于新课程改革的背景，教师需要改变传统的教育理念，努力创新和探索出能够有效的提高初中英语课堂教学的质量的措施。[1]

一、创造轻松的课堂教学环境

英语具有较高的实践性要求，强调培养学生听说读写的综合能力。在传统的课堂中，学生属于被动接受的从属地位，教学氛围过于沉闷，无法提高教学效果。初中教学过程中，应当充分尊重学生的主体地位，创造轻松、民主的教学环境，保障学生成为课程真正意义的主人。所以，在教学过程中教师必须放低身段，保持和学生的平等位置，以良师益友的身份组织、指导、配合教学，将课程的主动权还给学生，给学生创造充分的讲英语的机会，由此逐步提升英语应用能力。[2]

二、选择小组合作的学习方式

新课改提倡课堂教学运用合作、主动、探究的学习方式，这对培养学生创新能力和探究精神起到积极的作用，而且还有利于培养学生的英语综合素质，提高其运用英语的水平和能力。构建英语学习小组是进行英语小组合作学习的基础环节，可以使学生有效的进行互助互学，使学生在合作中学习，从而在提高学生英语学习能力的同时可以培养学生探究知识的精神。在进行合作学习分配小组的时候可以选择运用“组间同质，组内异质”的分配模式，即在小组内部搭配不同层次的学生，这样能够充分的发挥优等生在学习上的优势，使其能够起到带头和辅导的作用，而且还可以帮助学习较差的学生确定其学习目标和方向。例如，教师可以让学生在课前预习的时候分组进行，并要求其找出预习知识的重点和难点，不认识的单词可以查词典，大体的能够把握单词的音形义。这样不仅可以激发小组成员的学习兴趣，而且还可以促进小组成员之间互相帮助。

三、加强英语听说读写方面的训练

英语是一门有声的语言，毫无疑问说是占首要位置的，但是说的过程中所用的语言必须要用书面的语言表述出来，写是占第二位的，听说环节是进行英语读写的基础，听说读写是一个整体不可分割的部分。在日常的英语教学中，对学生的听说读写进行整体化的训练，可以提高学生运用英语的能力。首先，学生需要扩大英语词汇量，如果学生词汇量不足将导致其写不出、听不懂，那么英语能力也就相对薄弱。一般情况下，要想扩大英语词汇，教师就要求学生对英语教材中的词汇记得牢、读得准、用的好，而且还应该教会学生学习单词的有效方法，例如动词加了r、or、er、ment等后缀就变成了名词。还应该教会学生在具体的语境中了解词汇的意思，尽量避免死背硬记。其次还应该加强学生英语口语的训练，教师可以在课前几分钟的时间让学生用英语自我介绍、复述某课文、围绕话题谈话等。最后，还应该加强学生在写方面的训练，要求学生写英语日记、摘抄精彩的英语句子或者是写英语作文。长期这样坚持将会大幅度的提高学生的听说读写能力。

四、建立激励评价机制

建立激励制度可以使学生获得学习的成功和快乐，教师不仅仅是为了提高学生的成绩，更是为了培养和发展学生的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，自主、自觉的去学习。所以在评价学生的学习状况时，应当以激励为主要手段，使学生始终保持自信息，确保学生具有较强的动力。在新学期的开始组织一次摸底考试，全面了解学生的基本学生状况，纵向分析学生，给予进步者一定的鼓励，推动学生之间进行良性的竞争，使学生永葆学习热情。在学习过程中学生获得一定的成功喜悦，从而形成更大的学习动力，进而学生会不断的自主思考、积极探索。在进行评价的过程中，教师注意把握鼓励的度，不可过分鼓励、盲目奖励，如果奖励方式失当，不仅无法有效调动学生的积极性，反之会削弱他们的学习兴趣。教师需要引导学生不断的思考，在思考和探索的前提下，解决了相关问题，这种情况下学生可以获得极大的成功感和优越感，能够极大的提升学生的自信。[3]

五、组织丰富课外活动

英语的学习来说