初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨黄艳.docx

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初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨黄艳

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摘要：道德与法治教学作为初中教学中的重要组成部分，也是对学生们德才全面发展进行培养的重要手段。在该课程教学过程中如果只是进行课本的阐述，学生们还无法对教学内容进行充分了解，也难以获得良好的德才培养效果。本文主要就目前初中道德跟法治教学中存在的问题进行分析，然后就生活化教学模式在该课程教学中的应用效果进行了探究。

关键词：初中道德与法治；生活化；教学模式

在初中道德与法治教学工作中进行生活化教学模式的应用，能够强化学生对该课程的理解程度，借此获得良好的教学效果。但是在实际开展过程中还会受到教师素养以及学生参与度等诸多因素的影响，重形式轻内容等问题也没有得到有效的解决，也就直接影响到了道德与法治课程的教学效果。针对这一问题，要求教师能够进行生活化教学模式的系统性树立，积极引导学生们参与到教学过程中，来获得良好的德才培养效果。

一、初中道德与法治教学中的问题

（一）教学模式过于单一

我国很多初中院校在道德与法治课程的教学过程中，主要采用的还是传统的板书教学模式，并且缺乏生活化的教学意识。很多教师在课程教学过程中只是单纯对学生进行知识技能的传授，对教学模式跟教学方法的重视力度不足，也就难以发挥出学生们的学习主动性，教学质量大打折扣。部分青年教师虽然在教学过程中采取了一定的创新手段，但是因为教学经验不足等因素的制约，还无法在道德与法治课程教学中起到良好的教学效果。

（二）重形式轻内容

生活化教学模式能够充分满足我国素质教育工作的具体需求，因此在课程教学中也得到了广泛的应用。近年来我国的教育部门鼓励教师开展生活化教学工作，部分学校甚至还将该教学方法的应用作为教师的绩效考核目标。但是很多教师还存在有对生活化教学模式理解不足的问题，在教学过程中也无法充分发挥出学生的主体地位。部分教师虽然响应了学校的号召，采用生活化教学模式来进行道德与法治课程的教学，但是在具体应用过程中并没有技能型知识点跟学生生活现象的有效结合，生活化教学工作流于形式，道德与法治课程的德才培养职能也无法充分发挥。

（三）教学设计上的缺陷

作为一种新兴的教学手段，生活化教学模式的应用实现比较短，在理论研究以及实践经验上都存在有诸多不足之处。很多教师在基于生活化教学模式来进行课程设计时，设计内容因为缺乏指导而存在有明显的教学缺陷。如果在这一课程设计基础上进行教学工作，不仅无法获得良好的教学效果，甚至还会打击到学生们的学习积极性，并耽误了学生宝贵的课堂学习时间。

二、在初中道德与法治教学中优化生活化教学模式的几点建议

（一）做好生活化教学的内容建设

在初中道德与法治教学过程中，教师需要将教学内容跟日常生活进行紧密的联系，并且要彰显出以人为本的教学理念，获得良好的生活化教学效果。就该课程的教学内容进行分析，知识体系主要是以生命作为基础，在生活中也有着非常重要的应用意义。因此教师还要在教学过程中做好教学内容的建设工作，深化开展生活化教学，让教学内容跟日常生活紧密联系，这样才能够促进学生们对道德与法治课程中的内容有更深入的了解，促进生活化教学体系的顺利开展。

比如在“责任与角色同在”课程教学过程中。教师首先要深入生活中进行教学素材的获取，随后通过情景课堂法让学生进行各种案例的表演，这样能够让学生们充分感受到不同角色所需要承担的社会责任，加强学生对于责任的理解与感受。只有深入化的开展道德与法治的教学工作，让学生知道课程内容在日常生活中的具体内容以及应用意义，才可以引导学生们在日常生活中树立起良好的责任意识，对于学生的德才教育以及综合素质的提升也有着非常重要的意义。

（二）优化教学设计

只有在做好了生活化教学设计的基础上，才能够保障生活化教学模式的有序开展。在初中道德与法治的课程教学之前，要求教师先用科学客观的角度来对生活化教学进行理解，明确生活化教学模式对于课程教学的重要性。在教学设计过程中，首先需要对教学目标以及课程内容进行深入的分析，在此基础上进行教学案例的合理选择，并做好生活化教学模式的教学设计。在课堂教学活动开展之前，需要对生活化教学方案的系统性跟整体性进行分析，确保教学设计的合理性，为后续教学工作的开展奠定良好的基础。

比如在进行“建设美好祖国”课程的学习中，教师需要结合该课程内容进行教学内容的设计，让学生在日常生活中主动搜集国家政策、经济与文化发展等相关信息。通过引导的方式让学生对这些信息进行分析，还能够帮助学生了解到国家的发展跟建设情况，激发学生的爱国热情，从而获得良好的课程教学效果。

（三）提升生活化教学作用

在对生活化教学进行科学设计并且运用到实际教学的基础上，能够促进学生对道德与法治课程的学习热情，强化学生对法律法规的学习跟理解力度。这时候教师还需要进一步提升生活化教学的作用，提高学生的法治观念跟