实施十字教学法创办特色品牌民办学校的研究.docx

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实施“十字”教学法创办特色品牌民办学校的研究

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贾会杰贾会军贾福臣

一、研究的背景和意义

（一）研究的背景

面对激烈的市场竞争，民办学校要站稳脚跟，要占有一席之地，就必须重新審视自己的发展战略，就必须不断提升自己的核心竞争力。教师是学校的脊梁，建设一支高水平的教师队伍是办好学校的根本。而掌握科学的教学方法是提高教师水平的关键。

2000年，贾福臣联合出资人创办的大城县新世纪学校扭转了因第一年盲目招生（晚2个月）造成的被动局面，中考成绩：由2003年第一届几乎全县最差，到创出2008-2010连续三年全县第一，充分证实了“十字”教学法巨大的潜在优势。

然而，爬坡到县域巅峰之后，2011年中考成绩又出现了反复，退到了全县第二位。经过认真思考、分析，原因有二：一是获得“三连冠”后产生了自满情绪，有些松劲；二是教师理论研究跟不上，缺乏后劲，机械模仿多，缺乏自觉性和主动性。

如何实现新的突破，实现新的跨越？靠挤、压、灌没有出路，唯一的办法还是要靠科研，靠创新，靠高效课堂的突破，向“十字”教学法要效率，要质量。

（二）研究的意义

“预习—读书—议论—讲解—练习”的“十字”教学法，它来源于实践，又用于教学实践活动。实现教学效率的再提高、提高教学质量的新突破，从而进一步证明它的实效性和高效性。证实它集“自主学习、探究学习、合作学习”于一体，符合素质教育与新课程实施的需要。通过“十字”教学法教学模式的实施与研究，促进教师的专业发展，建设高素质的教师队伍，进而实现稳步提高教学质量，实现创建特色品牌民办学校的目标。为创建中国特色教学法体系，丰富我国基础教育理论宝库做出贡献。

二、课题研究的理论依据

“预习—读书—议论—讲解—练习”的课堂教学模式，简称“十字”教学法。它是中国管理科学研究院学术委员会特约研究员、中学特级教师贾福臣，经过近60年实践探索和实验研究创建并逐步得到发展的理论。集“自主学习、探究学习、合作学习”于一体，符合素质教育与新课程实施的需要。

“十字”教学法的模式（见图1）：预习—定向自达；读书—指导助达；议论—相互启达；讲解—作结促达；练习—全面竣达。

图1“十字”教学法的模式

上述5个教学环节体现了课堂教学的自主性，探究性、合作性、系统性和高效性。”“十字”教学法能够较好的处理教与学、掌握知识与发展能力、统一要求与因材施教、教法与学法、信息输出与反馈等方面的关系，符合教学的一般规律。

三、实验研究

（一）宣传动员，形成氛围

通过宣传实施“十字”教学法创建高效课堂的重大意义，得到教师、学生、家长及社会的理解和支持。

（二）深挖内涵，深入理解“十字”教学法实质

理论是在实践的基础上，对其经验积累进行总结抽象，升华为具有规律性的认识。理论具有科学性，它来自实践，又高于实践，对实践具有普遍的指导意义。实践需要理论指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，即使搞课题实验研究，也只能是机械模仿，很难有新提高、新突破。学校必须在搞好常规工作的基础上，学习“十字”教学法理论，学习自主学习、合作学习、建构思想等教育教学理论和高效课堂的创建经验，为“十字”教学法高效课堂的创建提供理论支撑。

（三）培训教师

为顺利开展课题实验研究，安排教师培训活动，讲解“十字”教学法的意义、基本模式、理论基础和实施要求。深入开展以“五课”（听课、备课、说课、作课、评课）为主要形式的教研活动。

人人参与实验研究；语文、数学、英语、理综、文综、综合六大教研组定时开展研讨活动；课题组和教研室培养典型引路，推动“五课”活动步步深入；保证时间，雷打不动。这样，通过“五课”活动开展，保障高效课堂创建水平不断提高。

课题组、学科组定期、定内容、定目标，开展以“十字”教学法深入实验研究为主题，以备课、作课、说课、听课、评课为主要形式的校本教研活动，推动课题实验研究不断深入发展。

（四）认真上好常规高效课

课堂是师生共同活动的舞台，是教育教学工作的主要阵地。开展“五课”活动是为提高教师教学水平，搞好高效课堂的创建工作。所以，教师要有高度责任感，关爱学生，充满激情，充分调动学生的积极性。在参照“十字”教学法高效课堂评价标准，精心备课的基础上讲究科学，讲究艺术，上好每一节课，做到当堂学会、当堂巩固、当堂会用、当堂提高，努力提高课堂效率、提高教学质量。

认真研究课程标准，吃透教材是搞好教学设计的前提；了解学生思想、能力、水平和真正难度，从实际出发，是搞好教学设计的关键，掌握“十字”教学法的实质，灵活运用，才能收到好的效果。因此，要潜心钻研教材，细心了解学生，认真研究教法，切实备好课。

精心设计教学案。教学案犹如建筑施工的设计蓝图，是课堂教学的指导计划。要提高教学效率，就必须在认真备课的基础上，精心设计好学期教学计划、单元（章节、课题）教学计划和课时教学计划，写好课堂教学