四成一体新教师培训模式的研究.docx

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“四成一体”新教师培训模式的研究

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汪小唐

【摘要】为打破低收费民办学校新入职教师常采用的“灌入式”传统教学方法，以导学案为载体，对新入职教师进行“四成一体”的培训，使新教师将导学案、课本、课件三者进行有效结合，且能上好一堂自主、合作、探究的课。通过培训，打造出一套科学、系统的低收费民办学校“四成一体”新教师培训体系。

【关键词】“四成一体”;导学案;新教师培训

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2095-3089（2019）22-0050-01

低收费民办学校的教师流动性大：2018年东莞市经教育行政部门批准正式设立的民办普通中小学有285所，每年还以一定的速度增加。在民办学校中，教师的流动性非常大，特别是低收费民办学校，教师每年的流动性占到20%-30%左右。每年，低收费民办学校的教师要大量更换，新入职的教师需要尽快学习本校的教学理念和教学模式，那么对新入职教师的培训就成为学校工作的重中之重。

“导学案”教学的优势：“导学案”教学是指以导学为方式，对入职的新教师，以学案为抓手，引导师生共同合作完成教学目标的一种教学方案。“导学案”在教师的更替中，如何使新入职的教师迅速融入学校的教学模式，是一所民办学校教务处要长期思考的问题。在历年的工作实践中，我校发现使用导学案对新教师进行培训，教师提升很快，效果特别显著。

“四成一体”新教师培训模式

“四成”是培训新老师的四个目标，即成型、成效、成模、成系;“一体”是达成四个目标以后，形成一整套培训新老师的体系。此体系帮助新教师快速成长，建立起“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。利用“导学案”教学模式对新教师进行教学技能的培训来“破解”新教师常采用的“灌入式”传统教学方法问题。“四成一体”新教师培训模式分为以下四个环节：

一、成型

定义：培养新教师编写高效导学案的技能。

关于导学案的编写，从量上采用一课一案的形式，用一张8k纸5号字体设计。将不同课时分配给备课组内的各个成员，提前准备。然后由备课组集体讨论，通过主备人修改后集体使用，提前发给学生。本着给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会的想法，在导学案设计的质上实现知识问题化、问题层次化、层次递进化。问题的设计是决定导学案优劣的关键因素。问题的大小、深浅、繁简等“度”的把握直接决定问题设计的质量。问题的设计要低起点、小台阶，这是最重要的一点。同时要防止把导学案变成“问答化”、“习题化”。一问一答很容易的问答化。问题的设计要有张力，要有拓展性，要有学生自己的思考在里面。导学案中设计的问题，既要源于课本，又要体现层次性，照顾到各类学生，对知识要有所深化和拓展，实现逐步递进，先易后难。问题与问题之间有层次，体现一定的跨度，题目与题目之间有内在的逻辑联系。让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，引导学生积极主动地进行思考，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。有的问题不一定要在预习时完成，可在课上小组内合作讨论，或由教师进行点拔。掌握以上技巧，新教师便掌握编写高效导学案的技能。

二、成效

定义：通过培训让新教师能够将导学案、课本、课件三者进行有效结合。

1.要认真研究教材。

在新课改下的小学数学教材中，我们不難发现有些概念性的知识点和结论在逐渐的被删掉，这些知识是不是不重要，在课堂教学中是不是可以不讲呢？其实并不是，而是对我们老师在备课时隐性的提出了更高的要求。要求我们老师要“吃透”教材，渗透教材的主旨，这样才能充分挖掘教材中潜在的概念和知识点，便于我们教师在把握教材的同时还要对知识进行拓展和延伸。如在《长方体的认识》一课中，需要我们教师在两方面进行挖掘和拓展：一方面是长方体的面、棱、顶点的概念，而课本上没有给出，这就需要我们教师在课堂教学中巧妙的设计问题，将概念性的知识引出来，再来探究他们的特征;另一方面就是在学习长方体的长、宽、高时，要注意长方体的长、宽、高不是固定不变的，而是随着摆放的位置不同，长、宽、高的值也是不同的，再由长方体有多少条棱和几组长宽高拓展出长方体的棱长总和公式。

2.要巧设导学案。

导学案的设计不仅要与课本一致，同时还要巧设。在巧设导学案时，我们设计了四个模块，分别是自主学习或复习旧知、合作探究、课堂检测、课堂评价。如在《长方体的认识》一课中的导学案设计：

（一）复习旧知

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（二）探究新知

1.长方体的面。

（1）长方体上平平的部分叫长方体的（），相对的面完全（）。

（2）一般的长方体有（）个面，每个面都是（）形。特殊的长方体有（）个面是（）形，且这几个面（），还有2个面是（）形。

2.长方体的棱。

（1）两个面相交的线叫做长方体的（）。长方体有（）条棱，相对的四条棱的长度（）。

（2）棱可以分为（）组，且每组棱是（）。

3.长方体的顶点。

三条